9 古诗三首《题西林壁》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

9古诗三首《题西林壁》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《题西林壁》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第9周星期三

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文四年级上册中的古诗《题西林壁》，通过讲解和分析，使学生更好地理解诗句的含义和作者的意境，培养他们的文学素养和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：一是文化理解与传承，通过学习《题西林壁》，使学生了解中国古代文学中的山水田园诗，增强对传统文化的认识与尊重；二是审美鉴赏与创造，引导学生感受古诗中的意境美和语言美，提升审美鉴赏能力；三是思维发展与品质，培养学生通过诗句进行深度思考和联想，发展批判性思维和创新思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握《题西林壁》的诗句、诗的结构和基本内容，理解诗句所表达的哲理。

②学会通过诗句描绘的景象，培养对自然美的感悟和欣赏能力。

2.教学难点：

①理解诗句中隐含的哲理，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所表达的观察事物的角度和立场问题。

②掌握古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，并能够分析其作用和效果，提高学生的文学鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：古诗朗读音频、诗句解析文档

4.教学手段：PPT展示、板书、小组讨论、提问与回答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题西林壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古诗吗？有没有人能告诉我，古诗是什么样的文学形式？”

-展示一些古诗的图片，让学生初步感受古诗的魅力。

-简短介绍古诗的基本概念和重要性，特别是《题西林壁》这首诗的历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《题西林壁》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《题西林壁》的基本内容、作者及其创作背景。

过程：

-讲解《题西林壁》的诗句，解释诗句中的生僻字和难懂词。

-介绍作者苏轼及其创作背景，让学生了解苏轼的文学成就和这首诗的历史地位。

-使用PPT展示诗句的结构和韵律，帮助学生理解古诗的形式美。

3.《题西林壁》案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析《题西林壁》，让学生深入了解古诗的意境和修辞手法。

过程：

-选择《题西林壁》中的关键诗句进行深入分析，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

-详细介绍诗句所描绘的景象，引导学生感受诗中的自然美和哲理。

-分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，并讨论其效果和作用。

-小组讨论：让学生分组讨论这首诗给他们的启示，以及如何在日常生活中应用诗中的哲理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《题西林壁》中的一个自然景观进行讨论。

-小组内讨论该景观在诗句中的意义，以及如何通过诗句描绘出其美感。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题西林壁》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句的理解和感受。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《题西林壁》的诗句、意境、修辞手法等。

-强调古诗在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏古诗。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《题西林壁》的感悟或分析短文，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《题西林壁》全诗，理解并解释诗句中的生僻字和难懂词，对诗句的结构和韵律有了基本的认识。

2.理解深化：通过学习，学生能够理解《题西林壁》所描绘的自然景观和蕴含的哲理，如诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”让学生认识到观察事物的角度和立场不同，得出的结论也会不同。

3.感悟提升：学生在分析诗句的过程中，能够感受到古诗中的意境美和语言美，提升了审美鉴赏能力。例如，通过讨论“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，学生能够体会到作者对自然景观的深刻感悟。

4.思维发展：学生在学习过程中，不仅掌握了诗句的表面意义，还能够通过诗句进行深度思考和联想，发展了批判性思维和创新思维。例如，在讨论“山不厌高，海不厌深”时，学生能够联系到人生哲理，