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在小组合作学习中起到关键作用的小组长，该如何培养呢？

在课改推进过程中，小组长关系着小组合作学习的质量，因此这一职务的选择至关重要。在小组合作学习中我们发现，尽管所有的小组都在努力，尽管所有的小组都不甘落后，现实的情况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步步维艰，其中的差距就在于小组长的管理与协调能力的差异。凡是小组长组织能力强、责任心重的小组，小组活动时不仅积极主动，效果好，而且经过一段时间后，小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。相反，如果小组长不负责任，小组活动组织得不好，小组长就得不到小组成员的认可，小组内部松松散散，小组成绩也往往处于下降趋势。因此，小组长不仅要努力提高自己的学习水平，而且还必须注重提高自己的组织能力，加强自己的责任心，真正成为能引领小组蓬勃发展的“小老师”。

那么小组长究竟有哪些职责呢？我们总结了以下三点：

（1）全权负责小组工作。

（2）组织全体学生进行有序自主学习，讨论交流、动作操作、合作探究、检查作业完成情况，完成小组学习任务。

（3）其他临时性工作。

需要强调的是，小组长的主要职责是要组织本组的学生进行学习。小组长在组织小组学习时要布置或分配学习任务；主持各个环节的学习、讨论或展示；监督小组成员学习并了解成员学习情况；维持小组学习的纪律。

小组长又该如何进行小组管理呢？管理方法主要有两点：

（1）小组分工

小组分工就意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任。小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦小组成员都有了这种责任心，那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感。如：当基础较差的学生成功地为小组完成了某件事情以后，其他组员对他的看法就会改变，他自己对自己的看法也会随之改变，其自信心就会不断增强，从而就会促使他发自内心的不断为小组尽力，使自己更加热衷于小组的各项活动，也会越来越关注小组各方面的荣辱，这样就会使小组变得越来越强大，甚至可以完成更多的任务，使自己小组在其他组面前更具有竞争实力。

（2）制定严格组规，培养良好组风

严格的组规和良好的组风是小组规则和规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使组员在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。（需要说明的是，对于“组规”的建立，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定，自行实施，这样，学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。）

下面，我们就“小老师“培训的目标、形式，做一些简单的概括。

一、“小老师”培训

“小老师”是实现“学习管理自动化”和“课堂学习自动化”的前提。过去的课改经验表明，“小老师”培养越成功，课改推进效果越明显、课改阻力越小、教师负担越轻。

1、培训目标

通过观摩学习与实践探究，以学习小组组长、行政组长为培训对象，以实现学习小组在“独学、合学、领学、研学”等诸多环节的高度自动化管理，高效完成小组共同的学习、活动、实践等任务为目标，形成“小老师培训”体系，并通过培训和活动实践，助推学习小组团队力建设，提高课堂效率。

2、培训形式

根据各组长所掌握的能力情况，进行统筹安排，每周定期召开“小老师”培训。

（1）讲座式培训：由培训师主讲。

适合：组长定义培训、组长职责培训、学科组长职责培训。

（2）互动式培训：由培训师主持，提出问题和要求，进行互动。

适合：

A、组长交流在工作过程中遇到的问题和解决方法；

B、培训对学、合学、领学的方法和过程。

（3）体验式培训：由培训师主持，通过实际操作和体验，掌握培训内容。

适合：

A、培训《课堂得分表》、《小组记录本》、《班级日志》填写方法；

B、培训团队游戏方法（地点为操场、体育馆等空旷场地）

C、培训合学、领学，培训师提供学习内容，学员经历合学和领学环节的过程。

（4）观摩式培训：带参加组长去教室，参观优秀班级、小组的展示过程。

适合：

A、课堂合学、领学环节的观看；

B、班级文化

（5）实践模拟培训：进行课堂模拟演练。

（6）组长论坛式：进行组长间的经验交流和分享。

相信以上内容，对您的小组长培训工作会有一定的帮助。想要了解更多关于组长培训的内容，请继续关注我们！

文案：胡雯

运营：姚祁