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微课在初中历史教学中的应用与反思

摘要：概述微课的概念、分类，以微课作品《探寻新航路的过程》为例，从主题的选择、教学环节的设计、教育技术的支持三个方面，说明微课在初中历史教学中的应用，探讨微课的教学设计与制作应遵循的原则，反思将其引入历史课教学中的效果。

关键词：微课；初中历史；探寻新航路

引言：微课是一种常用的信息化教学资源，它充分利用新媒体，在教学内容、教学方法、教学组织等方面具有独特的优势，将其引入初中历史课堂教学，对于提高现阶段的历史教学效果具有重要的实践意义。本文以初中历史学科中的一个知识点“探寻新航路的过程”为例，探讨微课在历史教学中的应用，以求对历史教学开拓新的思路，为微课与历史课融合共生提供借鉴。

一、微课概述

1.微课的概念

什么是微课？中国微课第一人胡铁生对微课的定义为：微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点、技能点或教学环节而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型在线网络课程。

2.微课的分类

微课的设计可以针对某个知识点，如重点、难点、疑点、考点等，多以讲授型、解析型为主。按知识点内容的传授方式，微课可以分为讲授型、解题型、答疑型、实验型以及其他类型；按教育价值，微课可以分为传道型（思想教育）、授业型（知识传授）、解惑型（重难点突破）。社会各个领域可以根据不同目标而制作出适用的微课，其中讲授型的微课更契合初中历史教学的需要。

3.微课在初中历史教学中的应用

微课作为新世纪教学资源与教学手段的新生产物，实现了知识的“碎片化”学习，应大力尝试。本文以微课作品“探寻新航路的过程”为例，从主题的选择、教学环节的设计、教育技术的支持三个方面，说明微课在初中历史教学中的应用。

(1)主题的精挑细选

首先，“小”而“精”。选题是微课制作的关键，微课可以视为资源的整合，“小”而“精”是微课选题的基本原则。教师习惯按照一节课45分钟的授课时间与内容进行备课，而微课的教学活动短，视频时长不超过10分钟，因而教师在选题的时候容易犯”大”而“空”的毛病。比如探寻新航路这个重要历史事件，关于新航路的概念要充分理解，同时这一知识点还可以细化为探寻新航路的背景、经过、结果、影响等，每个小点都可以作为一个独立的知识点去制作一个微课。若选择“探寻新航路”为主题就显得空泛，因此要选取资源容量小、教学活动精彩的主题。

其次，适合多媒体表达。选择可以通过图片、视频、讲授就能说清楚的课题，即适合多媒体表达，通过闪亮的视觉元素、优美的听觉元素呈现出来。这需要丰富的资源和强大的技术力量才能完成。

再次，是教学重点或难点。探寻新航路的过程是教材的重点，作为初中学生，只有对探寻新航路的过程了解了，才能进一步去理解探寻新航路的影响。重点与难点问题通过微课去突破，有利于完成教学目标。

（2）教学环节的精心设计

微课“小而精”，但同时“微而全”。所谓“全”，即完整，是根据挑选的主题形成完整的教学环节设计。一般包含五个步骤：课程说明、课程导入、内容讲解、归纳总结、知识巩固。每个环节均包含教师活动、学生活动以及设计意图三个维度。

教学设计是一个微课的灵魂所在，直接决定着微课作品的优劣。微课《探寻新航路的过程》这五个环节的设计中，线索分明，教学流程合理清晰。

（3）教育技术的大力支持

目前微课的录制有摄像机拍摄、iPad录制等。微课作品《探寻新航路的过程》是用录屏软件录制的，这一录制工具易操作，录制时间为10分钟以内，符合学生认知学习特点。在微课作品中，选题是关键，设计是核心，技术是保障。

4.反思

(1)微课在初中历史教学中应用的作用。

首先，提高学生学习兴趣，促进自主学习。由于环境和条件的限制，学生不能具体地了解与历史相关的名胜古迹，就在一定程度上限制了学生兴趣的激发，使其缺乏课堂积极性甚至影响学习效率；而微课通过放映图片和视频的方式更加直观地显示历史环境的特点，吸引了学生注意力的同时保证了课堂质量。传统背诵朝代更替的方式枯燥无味，效率较低，不如把其做成疆域变化图片放映出来，帮助学生有效记忆和深刻理解。除此之外，微课特有的在线学习也是培养学生自主学习能力的方式，老师布置在线作业，让学生利用微课提供的丰富资源自主解决问题和学习知识，实际上是促进学生全面发展的有效手段。

其次，注重因材施教，实行分层教学。初中生处于好奇心旺盛的时期，对许多事都充满好奇，如果老师不能及时了解学生的需求，就会忽略每个学生个性化发展的可能性。

微课可以在平板电脑，手机登多中设备中放映，这就为学生提供了一个自主学习的平台，每个学生都能根据自己的学习程度和掌握程度进行相应的提高，使得每个人的个性化发展需求都能得到满足。老师在设计微课的任务时需要考虑分层教学的必要性，通过题目解读的分层扩展学生的思维，发掘学生未来发展的可能性，让每个层次的学生都能在现有水平