微课辅助初中英语教学实践的再认识最终版 论文.docxVIP

微课辅助初中英语教学实践的再认识

摘要：在互联网+的时代下，微课辅助教学与课堂教学的融合为初中英语教学提供了更为广阔的天地，不但推动了英语教学改革的深入化发展，还促进了英语教育领域的深刻性变化。作为农村一线教育工作者，我们需紧跟信息发展脚步，切实做到与时代共同进步的同时，还要坚持研究改善和创新如何在现有的条件下，更好的运用微课提升初中英语教育中教学效果。本文从微课辅助初中英语教学实施的作用入手，阐述自己对微课辅助初中英语教学的再认识。

关键词：微课辅助教学，初中英语，英语教学实践，再认识

引言：随着信息技术的发展和互联网技术的不断完善，教学表现形式与规模也在不断变化。“微课”，“翻转课堂”，“双课堂”等这些新型的融合现在信息技术的教学模式，引起了一线教育工作者的广泛关注，同时也成为了教育实践和研究的热点。农村教育资源匮乏，不能全面普及“云平台”，“翻转课堂”，“双课堂”等信息化融合的教育理念，作为农村中学的一名一线英语教师，本人一直在进行着“微课与课堂教学深度融合”的实践探索。对融合微课形成个性化初中英语的“双课堂”一直有所思索，以期能改变传统的靠拼时间、拼刷题出成绩的教学方式，调动学生学习的主动性，真正落实“以学生为本，为学生可持续发展服务，为学生终身幸福奠基”的教学理念。

接下来，本文将从微课辅助初中英语课堂教学实践意义的三个方面进行详细的分析和探讨，阐述自己对微课辅助英语教学的再认识。

再认识：微课辅助初中英语教学实践的作用：

1．巧用微课，深度融合教学育人“双主”理念

义务教育英语新课程标准》中倡导“主导主体”的双主教育理念，其教学理念的《核心内涵是在英语课堂上既要发挥教师作为课堂教学的组织者、学习意义建构的促进者、学习困难的帮助者、课堂活动的参与者和合作者、学生学习能力的培养者等主导作用，又要充分体现学生作为学习的主动构建者、活动的实践者，英语学习的思维者的主体作用；新课标指出教学媒体在教学活动中起到载体和中介的作用，它既是课堂教学中辅助教师教学的工具，更是促进学生自主学习的认知与情感激励工具；同时教材不是唯一的教学内容，除英语教材之外，教师要善于结合教学实际的需要，积极开发和利用其他课程资源，灵活地，创造性地运用现在信息技术和互联网络，开发并合理利用现代信息为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的结合。同时，学生也可以通过多种方式途径获取相关知识。这一教育理念把教学四要素（教师、学生、教学媒体和教学内容）之间的关系进行了梳理，为微课教学模式提供了很好的借鉴。

在微课辅助初中英语教学模式中，英语教师不仅是英语知识的传授者，同时也是学生学习的指导者，学习资源的提供者。不论是在英语微课制作上，还是在英语课堂上，教师都起到了主导作用。英语微课制作上：英语教师以学生为本，充分了解学生现有的英语水平和发展需求，选择恰当的教学方式和方法，把握学习难度，调动了学生英语学习的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受；英语课堂上：教师合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能创设真实的跨文化交际情境，引导学生关注中西文化差异，让学生在体验中，逐步形成跨文化交际能力。

同时，微课辅助初中教学模式也充分了发挥学生的主体作用。在观看微课时，学生能够认真观察和学习，了解知识点的重难点；在英语课堂上，学生能够积极提出问题并思考，能够运用微课所学知识来分析问题、解决问题，增强自信，提高能力；同时学生自己动脑、动口去获取知识、发展技能，有效地进行了自主学习。

总体来说，要使微课辅助英语教学的功能得到充分发挥，一线工作者就必须树立整体意识，合理统筹好教师、学生、现代信息技术、微课教学内容四要素之间的联系，实现其各要素的有机融合，使微课辅助初中英语教学的整体功能得到最充分地发挥并取得最佳效果。

2．善用微课，整合成个性化的基于微课的“双课堂”。

基于微课辅助英语教学的个性化的“双课堂”是指教师在教学活动中结合微课视频教学和课堂教学相结合的“两个课堂”；一个是在网络环境下开设的“虚拟课堂”，一个是在实际教室中开设的“现实课堂”。两种课堂各有特点，各司其职，在教学过程中相互补充、相互配合、相互延伸。

基于微课辅助英语教学的个性化的“双课堂”，其中两者之间的关系是现实课堂为主，虚拟课堂为辅的特色化的“双课堂”。通常的做法是：在现实课堂中，先观看虚拟课堂，在虚拟课堂中展开一段时间学习后，再上一节现实课堂的课。现实课堂是学生学习交流合作的主场，虚拟课堂为更好推动现实课堂学习而存在。在微课教学模式中，虚拟课堂上老师为学生提供学习的任务链、搭建学习支架、设置相关练习和评价表，指引学生学习与自我检测；同时学生观看学习时能够认真观察和发现，积极提出并思