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微课提高地理课堂教学有效性之我见

摘要：2020年线上教学，课堂教学效果不佳。运用微课对教师教学帮助很大，可以将知识点情景化由抽象变具体，突出重点突破难点，实现学生分层教学。但必须强调微课只是传统教学方式的有效补充，应将传统教学方式的优势和现代化教学的优势有机的结合起来，共同提高课堂教学有效性。

关键词：微课，疫情，地理课堂教学，有效性

一、微课与疫情

微课是以微视频为主要载体记录教师围绕某一知识点或教学环节开展的简短教学活动。课堂是学校教学活动的主要场所，师生永远是教学资源的使用主体。微课作为一种新兴的教学资源类型，能从根本上改变师生的教学过程，更大程度上发挥学生学习的自主性。微课可以打破时间和空间的限制，让学生可以在有学习需要的时候，及时地做到知识的高效达成。

2020年，全国各地各级学校开展互联网线上教学，教育厅召集全省名优教师资源集中进行网上授课。在高二年级地理教学中多名教师采用微课教学视频，直观的将抽象的大尺度的规律原理，比如地球运动、热力环流、三圈环流、洋流、地壳运动等知识点呈现。在学习地理等高线知识点时，有老师插入一个实验型微课。

为了把平面的等高线与实际山体形状联系起来，这位教师制作了一座山头模型，分批次注水入玻璃器皿，上覆一张透明玻璃纸，将每次加水后看见的山体外形描绘，一圈圈的等高线自然生成。这个实验将抽象化为具体，让学生感受到真实的地理实况。这些课堂教学中微课起到了化腐朽为神奇的作用，真是点睛之笔！

二、微课与课堂教学

线上课堂与传统课堂最大的区别就在于学生缺失教师的监管，传统课堂上如果有学生发呆走神开小差等情况，教师一个提问，或者声音大一点或是一个粉笔头抛过去，就会让孩子回过神重新听课。但现在，这一切都是不可能的！这场突如其来的疫情，把我们正常的教学工作打乱了。传统的教学模式不能进行，一种新的教学方式网课开始大行其道。作为一名一线教师我深刻感受到其中的巨大变化：学生在某个地方听课，他的一举一动你无法知晓，既看不见也摸不着。经常是你一个人在麦上兴致勃勃的滔滔不绝的讲解重难点，你以为讲的很清楚很透彻，可是一个问题抛下去，群里一片死寂，一点浪花都没有。可见同学们没有认真听课，听课状态极差，真真郁闷!为了有效解决这个大问题，我尝试了多种方法，最终将微课带入空中课堂，让课堂延伸拓展。学生在课下任一他想学习的时候可以反复回看这些微课，进行自我吸收消化，并及时反馈学习效果。

1．“身临其境”，知识点情景化由抽象变具体?

地理微课的运用要求教师全面掌握新课改的教育理念，在教学过程中将相关学科知识与具体的生活情景相结合，通过选取并合理运用密切关联生活实际的案例进行教学，使学生在学习有关理论知识的同时，对于某些实际问题也能进行很好的解决。比如我提前收看天气预报，准备了一个冷锋过境的微课视频让学生参与，录制过境前，过境时及过境后的一些生活场景，上课时拿出来起到了抛砖引玉的效果，一下激发了学生的兴趣！这就是情境创设型微课导入的妙处。为了让学生对一些枯燥沉闷的地理概念、抽象的地理空间事物、知识点感兴趣，我们把它提前设置成微课，图片，视频，漫画等让学生感受身边的事物，感受生活中有用的地理，定能吸引学生的注意力，培养学生学习地理的信心和兴趣。平时做个有心人，处处留心观察，随手拍下一些与教学有关的图片或视频，带到微课备用！比如我寒假去了铜陵市太平乡汀州村，在田间地头我看见了农田里的地膜及蔬菜大棚，于是我立即拍照录像取景，咨询正在菜地耕种的老农关于地膜及大棚的相关知识。回家后一个关于地膜大棚的微课制作成功，它的实质是大气的热力状况——太阳辐射，地面辐射，大气逆辐射三者之间的关系分析。在此之前，学生这部分知识点总是模糊不清，现在老师我出现在视频中，他们似乎也是身临其境，跟随我一起感受大棚内外温差，亲眼目睹地膜不同阶段对蔬菜生长的保护，以及为何地膜上还要覆盖一层土壤，甚至如何处置废弃地膜等实况与问题。在这里微课帮助同学们加深了地理课本知识点的理解，明确了地理知识就在生活中。只要做个有心人，学习生活中的地理，亲近自然，将理论与实践相结合，地理学习是如此有趣又有用。小而精的微课大大激发学生学习的兴趣，有着大大的用武之地!

2.“短、小、精、悍”，突出重点突破难点

微课时间短，其时长一般在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，一个微课仅就一个主题，可以是重点的学习、难点的突破。高中地理课堂容量大，尤其自然地理一直是教学中的重点和难点，它凸显了地理这门学科的许多规律与原理，时间空间尺度大，并且较多的空间事物转化，有些很抽象。为使学生能顺利地掌握、理解，在学习时需要一定的地理空间想象和地理事物情景做辅助。每一堂课都有很多重点和难点但由于传统课堂的限时限地，学生自主学习建构知识的能力不能发挥出来。虽然教师能够注重让学生在情景中理解知识，但常规课堂难以做到