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年学校心理疏导机制3篇
学校心理疏导机制3篇
学校心理疏导机制1篇
为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、
及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降
低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，
促进学生健康成长，特制订景秀高级中学学生心理危机干预机制。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组
领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由德育处、
年级组、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康辅导室。学生
心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理
危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大
危机事件的处理做出决策。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工
均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危
机干预工作。
二、干预对象
存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预
的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活
事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常
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年学校心理疏导机制3篇
解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予
以特别关注：
1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；
2．过去有过自杀的企图或行为者；
3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的
动机冲突或突遭重挫者；
4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
5．性格有明显缺陷者；
6．长期有睡眠障碍者；
7．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；
9．有明显的精神障碍者；
10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他
人、社会造成危害者。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对
象及时进行危机评估与干预：
1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱
涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；
2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、
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学校心理疏导机制3篇
学校心理疏导机制1篇
为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、
及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降
低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，
促进学生健康成长，特制订景秀高级中学学生心理危机干预机制。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组
领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由德育处、
年级组、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康辅导室。学生
心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理
危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大
危机事件的处理做出决策。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工
均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危
机干预工作。
二、干预对象
存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预
的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活
事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常
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解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之
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