《形势与政策》课程“三结合”教学模式创新初探.pdfVIP

龙源期刊网

《形势与政策》课程“三结合”教学模式创新

初探

作者：史蕾王丽晓王建都杜冰

来源：《大观》2017年第01期

摘要：《形势与政策》课是对学生进行思想政治理论教育的主渠道之一，传统的单一面授

模式日渐不能满足时代与高职院校学生的需求，如何探索一条适应时代发展与高职院校学生特

点的新的教学模式是高职院校思政老师面临的新课题。文章以石家庄信息工程职业学院为例，

对互联网时代下《形势与政策》课程教学模式的创新进行了初步探索。

关键词：《形势与政策》三结合；优学院模式；创新

一、《形势与政策》课程教学模式创新的背景

《形势与政策》课程是高职院校思想政治理论课的三大组成部分之一，是对学生进行思想

政治理论教育的主渠道之一，是每名大学生的必修课。本门课程涉及国际国内重大、热点事

件，涵盖政治、经济、文化、生态多方面内容，可谓包罗万象、动态性强。本门课的生命力就

在于它的时效性和针对性，任课教师需要在第一时间将大学生关注度高、与社会实际和大学生

思想实际紧密联系的重大事件及社会现象进行信息传递与讲解分析，引导学生正确看待社会形

势与国家大政方针。

由于受到师资队伍、教学设备与场地、规章制度等限制，高校《形势与政策》课大多采取

单一的面授教学模式。单一面授的教学模式虽为传统、主导的教学模式，但局限性大，内容覆

盖面小，不能很好地适应目前互联网背景下的教育环境与学生需求。下面就以石家庄信息工程

职业学院《形势与政策》课“三结合”教学改革尝试为例，探索《形势与政策》课教学新模式。

学院思政课教师按照“职员化教育，企业化教学，公司化运营”的发展模式，坚持“以教学

为中心，以学生为主体，以就业为导向”的主体思路全面实施教学改革，以培养学生“社会适应

能力”为着力点，提高教学质量和教学水平。

二、构建“三结合”的课程学习结构

针对单纯面授的弊端，对形势与政策课程进行结构化改革：课堂教学与网络教学相结合，

线上学习与线下互动相结合，理论学习与实践体验相结合的课程学习结构，提升教学效果。通

过线上课程与线下课程的多样化教学模式的创新，优化教学组织，实现教学内容的重构、教学

模式与教学设计的创新、多视角的科学评价体系的建立，突出高职生养成教育，实现理论与实

践、素质与能力、内化与外化的相互支撑、相互转化和相互服务，使学生健康成才。

龙源期刊网

（一）通过“优学院”平台，整合最优质的资源，把最精彩的教学过程呈现给学生。知名专

家学者在网络授课中创设不同的文化情境、问题情境、资源情境、活动情境，使学生形成对课

程的认同感、归属感，更加方便学生自主学习、愉快学习、合作学习。

（二）通过师生交互、生生交互、人机交互的设计，激发学生的情感、反应和学习动机，

让学生积极地投入学习中，主动在交互中获得理论学习成果，提高学习的效率和质量。

在设置线上学习的同时，加大了线下老师与学生的互动交流。课堂教学中，设置集中释

疑、小组讨论、知识竞赛、辩论赛、实践作品展示等环节，提高学生的参与度，促进知识到能

力的内化，寓教于乐，大大提升思政教学的实效性、趣味性、针对性。围绕教学重点、难点以

及学生关注的热点问题，结合课程内容改革需要，开设涵盖马克思主义中国化研究、思想政治

教育研究、中国传统文化研究、党的建设研究、形势热点研究等方面内容的信工道德大讲堂，

有效补充线上学习的效果。老师通过生动的讲解、激情的感染，实现春风化雨、润物无声的育

人功能，增强了学生的发展后劲，提高其高远的人生境界。

（三）构建理实一体化模式。实践教学体验是课程理论向实践转化的重要环节，是形势与

政策教育内化于心与外化于行的桥梁。实践教学体验，将实践教学与社会实践相结合，与第二

课堂教育相结合。以网络形势与政策理论课教学内容为基础，结合教育教学实际情况，开展经

典阅读、校园调查、社会调查、专题研讨、影视观摩、专题研究活动、志愿服务、课外活动等

多样的实践教学形式，实现实践育人的教育目标，以增强形势与政策理论课的实效性。学生每

学期按照课程教学要求至少参加1次实践教学体验活动。理实一体化模式打破了传统面授模式

的弊端，也突破了目前网络学习中理实脱节、只知不行的瓶颈。通过创新模式让学生真学、真

懂、真信，入耳、入脑、入心，达到学生“真心喜欢、终身受益、毕生难忘”的课程教学目标。

三、构建