小学科学论文-小学科学生态课堂教学初探真题版 .pdfVIP

小学科学论文-小学科学生态课堂教学初探通用版

摘要：小学科学主要培养学生的科学素质，主要途径是在教学中教师引导儿

童主动探究，亲历科学探究的过程。科学“生态课堂”指的是在科学教学活动中

创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，以人为本，把关注课堂教学生态，关

注师生的生命生长作为重点，让学生富有个性地、独立自主地、自由开放地合作

与探究，亲历科学探究的过程，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。通过开

展多样的课前调查研究、创设和谐的问题探究情境、倡导合作探究的学习方式、

注重将课堂学习延伸到课外、采取多元化的评价方式等教学策略，让课堂回归自

然，组织一个健康的课堂教学生态系统，不仅给人全面发展、发展个性的机会，

也应该给予人可持续的、终生发展的机会。

关键词：科学生态课堂教学初探

多年来受应试教育的影响，课程设置方面仍然存在主、副科之分，家长和教

师的眼睛只盯着语、数、外三科的分数，不重视科学学科的学习。另外，科学专

任教师较少，大都是主科教师兼任，教学方法的陈旧、科学知识的缺乏，很大程

度上降低了学生对科学的探究欲望，让科学课堂陷于冷淡、流于形式的僵局。

针对小学科学课堂教学的实际，我从关注学生生命的高度提出了“小学科学

生态课堂教学”。那么，如何构建小学科学生态课堂？下面，我将结合自己的教

学实践经验，谈一谈自己粗浅的体会。

一、开展多样的课前调查研究

课前的调查研究就是资料收集的过程，也是学生探究的开始。我们应指导学

生围绕课题，从周围熟悉的事物入手，在已有经验的基础上，进行积极的课前调

查研究。通过网络、影视、报刊、书籍等多种渠道搜集研究资料，进行课前自主

调查探究。如我在三年级上册《各种各样的叶》一课时，让学生广泛搜集叶子的

图片和文字资料，了解自己喜欢的叶子的形状，并把它带到课堂进行研究。有的

学生带来了枫叶、银杏树叶的照片，有的学生捡了田树林里的白杨树、松树、柳

树等叶子，还有的学生从网上查找、下载有关叶子的图片、文字资料。因为有了

课前调查研究，交流也很到位，学生不仅展示了自己自主探究的成果，对于叶子

的形状这一科学知识掌握达到了预期的效果，从而营造了生动、和谐的课堂气氛。

二、创设和谐的问题探究情境

科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中

感受科学的重要性。因此，小学科学生态课堂教学应从学生实际出发，创设有助

于学生主动学习的问题情境，引导学生进行探究学习。如在执教《空气占据空间

吗》时，我用“乌鸦喝水”的故事引入，我操作演示后，引导学生思考：“瓶中

的水为什么会上升？”“如果不用石子用空气，谁会上升吗？”学生的探究欲望

一下子被点燃，情绪高涨，通过“猜想——假设———验证”，最后得出了结论：

空气和其他物体一样会占据一定的空间。

三、倡导合作探究的学习方式

在小学科学生态课堂中，教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一

个人人都能参与学习的环境。探究活动一般以6人为一个小组，根据学生个性特

点，每个小组选出组长、材料保管员、实验操作员、实验观察员、实验记录员、

汇报交流员，各负其责，相互补充，小组成员在探究中取长补短，让学生经历探

究的过程，体验自主合作学习的快乐，也培养了学生与他人合作的精神。

在班级交流研讨时，不能局限于教师和学生之间的交流，要把交流扩大到学

生与学生之间。要让学生充分发表自己的看法和想法，允许学生犯错，当学生的

实验结果出现偏差时，教师首先要肯定学生的实事求是的科学态度，再帮助学生

分析原因，找出存在的问题，重做实验，重新观察现象，不能把自己的意见强加

给学生。教师既是组织者，又是旁听者和参与者，教师要给创造一个和谐、民主

的交流平台，让尽情交流，分享他人的智慧，体验与人合作的快乐。

四、注重将课堂学习延伸到课外

新课标指出：我们不应把上课的铃声当作学习的开始，也不要把下课的铃声

当作学习的结束。因此，我们要把在课堂探究中没有解决的和产生的新的疑问与

新的发展，学生可利用课余时间，因时因地取材，利用家中活自己收集的废品，

开展家庭小实验、科技小制作、观察日记、小课题活动。将课内学习延伸到课外，

让学生在不断探究中发现问题、解决问题，进而培养学生的创新意识，提高学生

的科学实践能力。

五、采取多元化的评价方式

小学科学生态课堂的评价的内容要参考学生的科学概念、科学兴趣、与自然

界和谐相处的生活态度、与人交流、分享与协作的习惯以及创新精神等进行评价。

通过学生的自评、小组互评和教师对学生的