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小学数学有效教学之复习课的研究,结题报告

小学数学有效教学之复习课的研究,结

题报告

篇一：小学数学有效教学的研究结题报告

辛寨镇中心小学数学课题组

《小学数学有效教学的研究》课题研究报告

执笔：曹挺胜

XX年6月22日星期三

《小学数学有效教学的研究》课题

研究报告

辛寨镇中心小学数学课题组执笔曹挺胜

一、问题的提出：

《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应

未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、

数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，这标

志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开

放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。

如何在《国家数学课程标准》思想的指导下，探求适宜小学生终

身发展的数学教育方面的有效教学策略，使学生在学习数学的过程中，

“紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的

情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生

通过数学活动，掌

握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、

思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”，最大效能

地实现《国家数学课程标准》提出的多元的教育目标，是当前小学数

学教学工作必须面临的现实问题。

本课题试图通过“小学数学有效教学”的研究与实践，提高小学

数学教学工作的效益,促进学生的数学能力、生活能力协同发展，激发

学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的

应用能力、优化意识和创新精神，提高和完善儿童――作为社会人

的综合素质，使小学数学教学活动更具实效。

二、课题界定与研究依据：

(一)课题界定

有效教学中的“效”解释是“效果，功效，其词条包括效果、效

能、效率和效益。综合起来就是各种力量、做法或因素产生的结果和

作用。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特

别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动

之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献中，引起了世界各国同仁

的关注。“有效教学”的提出也是“教育是艺术还是科学”之争的产

物。在这样的背景下提出的“有效教学”理念，其核心问题就是教学

效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效的？