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语文课堂教学传承传统文课题研究范文

第一篇：语文课堂教学传承传统文课题研究范文

语文教学中传承传统文化课题研究

一、研究的背景

我校属于九年一贯制学校，近两年，我校进行了“书香校园”建

设，取得了一定的效果。现在每天早读前的二十分钟，背诵《三字

经》、《弟子规》、《论语》的书声在校园里回荡。为传统文化的传

承打下了基础。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交

际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文

课程的基本特点。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他

学科的特殊性。因此在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和

语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精因此神”的重

任。让学生在祖国悠久而灿烂的文化中翱翔，使我们的民族文化传统

得以传承和创新。

二、课题研究目标：

1、感受民族的传统文化，激发师生热爱祖国的情感。让师生在祖

国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承

者和传播者；同时，通过传统文化的教育，提高学生识真伪、分善恶、

辨美丑的能力，弘扬中华优秀文化传统。

2、以“传统文化与语文教学相结合，实现课内外衔接”为指导思

想，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文教学策略，构建以

“创设情景——提出问题——合作探究——课外拓展”的语文文化课

堂教学模式。

3、通过传统文化在语文教学中的渗透，使学生初步具有一定的阅

读文化著作的能力，培养高尚情操与艺术趣味，发展个性，丰富精神。

4、在新课标理念的指导下，使教师转变教学观念，更新知识，具

有比较厚实的文化素养，创造性地理解、运用教材，灵活运用多种教

学策略，提高教育教学能力和科研能力。

三、课题研究对象

七年级（1）、（2）班全体学生。

四、课题研究的内容

1、学生对本民族文化了解的现状调查分析；

2、教材所蕴涵的传统文化的挖掘与弘扬；

3、品味和积累祖国语言文字、解读传统文化典籍的策略研究；

4、家乡传统文化的发掘与研究；

5、在新课标下弘扬传统文化的策略以及课堂教学模式的研究

五、课题研究的主要策略：

1、实施“走近古诗文，走进传统文化”活动，积淀传统文化，吸

收经典营养。

①落实课前五分钟的口语训练：要求学生每堂课前进行五分钟的

口语训练，内容分阶段安排：第一轮：背诵一首古典诗文，第二轮：

讲解一句古代名言警句，第三轮：讲读一个中华传统名人故事。

②每周利用一节晚自习的时间开展一次古诗文的鉴赏活动，交一

篇以古诗文为内容的书法习作。

③每月办一期以“走近古诗文，走进传统文化”为主题黑板报。

④建立“走近古诗文，走进传统文化”的学生成绩档案，将学生

背诵默写成绩、参加活动次数和态度等记入档案。

2、营造语文课堂的文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶。

（1）创设文化课堂教学情景

①过在教室里张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在

黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角等方式，以此来营造一种浓

厚的空间文化氛围。

②引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强

烈的学习欲望和兴趣创设良好导入情景。

③利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中

国文化艺术的精湛与美妙，创设身临其境的影像情景。

（2）挖掘教材的文化内涵

①从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息。

②从故事情节入手，挖掘作品的文化内涵篇。

③从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。

④从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。

⑤从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。

（3）探索“创设情景—诵读—提出问题—合作探究——课外拓

展”课堂教学新模式

①创设情景：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、

名人轶事等导入新课，激发学生的学习兴趣。

②诵读：通读与精读相结合；美读与品读相结合。

③提出问题：在反复诵读的基础上，根据学生的实际，结合课堂

教学目标和教材的重难点，提出问题，供学生合作探究。

④合作探究：引导学生以小组为单位，利用工具书，在教师的点

拨下，探究古汉语的词法、句法现象；探究课文中蕴涵的思想美和情

感美；探究课文中的民俗风情和民