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知识可视化工具在高中英语教学中的应用研究——以

Travelingabroad教学为例

喻晓娟

【摘要】阐述可视化与可视化工具的含义,介绍文字云图、思维导图两种可视化工

具在高中英语教学中的应用.分析知识可视化工具在高中英语教学中运用的可行性.

以人教版高中《英语》选修7Unit5Travelingabroad教学为例,分析可视化工具

在教学中的运用.认为将知识可视化工具运用于高中英语教学中有助于培养学生看

的能力,提高学生的总结能力以及评价能力.

【期刊名称】《英语教师》

【年(卷),期】2017(017)008

【总页数】3页(P100-102)

【关键词】高中英语;知识可视化工具;思维导图;文字云图

【作者】喻晓娟

【作者单位】344000,江西抚州,江西省抚州市临川第一中学

【正文语种】中文

《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出，语言能力

是一种以语言为工具，以听、说、读、看、写等方式表达与理解文章内涵的能力。

与传统的《课程标准》相比，增加了“看”这一项技能，同时也将“看”摆在与听、

说、读、写并重的地位。由此可见，提高学生“看”的能力对于其语言能力的发展

具有非常重要的意义。

但在现阶段的高中英语教学中，教师很少采用“看”的辅助教学工具进行相关教学，

主要以纯文字的方式呈现教学材料。这种教学模式下，课堂往往枯燥乏味，无法充

分发挥学生的主观能动性，不利于培养学生的视觉素养（曾利梅2016）。将知识

可视化工具运用到实际的教学中不仅可以使英语教学的过程更加生动有趣，同时也

符合当前阶段教育信息化发展的基本要求。本文主要介绍文字云图和思维导图两种

知识可视化工具。

（一）可视化与视觉表征

可视化的英文是visualization，译为可以直接看见的、可以呈现出来的。教育心

理学的研究成果表明，知识可视化的作用并不仅仅局限于事实信息的传输，还可以

进行经验、态度以及观点等的传输，以及帮助他人进行知识的重构以及记忆。

视觉表征是构成知识可视化的主要因素以及促进知识实现可视化的最根本途径，视

觉符号是视觉表征的表象。视觉表征借助于视觉符号编码对意义进行深层次表征。

在进行知识表征的过程中，可以通过多种媒介进行，但无论通过何种媒介进行表征，

其内在本质不存在太大的区别（赵婷2015）。研究表明，知识可视化工具的应用

对学生的成绩以及认知技能都有较为显著的提升作用。

（二）常用的知识可视化工具

当前阶段文字云图、思维导图是较为常用的两种知识可视化工具。文字云图主要是

指通过专业的制作工具制作而成的可以反映出文字出现频率的可视图，在教学中文

字云图可以作为一种有效的文字分析工具。在文字云图中，可以将较为关键的词语

凸显出来，同时进行分类或连线处理。通过这种方式，碎片化的英语单词就能被有

效地联系起来（邓剑芳2016）。文字云图还可以在听与读训练之前进行预测活动，

对于学生的思维开拓具有较好的作用。

与文字云图不同的是，思维导图将信息以节点的方式呈现出来，连接的方式具有高

度的一致性，学生通过思维导图可以将相关知识串联起来。根据实际教学情况，教

师可以灵活运用这两种可视化工具进行教学。

在传统的高中英语教学中，大部分教师采用单一的教学模态，即文字教学，这种教

学模态已经不能满足当前教育发展的需求。知识可视化则是通过视频以及图形等方

式将文字所蕴含的信息直接呈现出来，实现从单一模态逐渐转化为多模态。所谓的

多模态就是通过语音、图像、视频以及动作等方式进行交际的现象（王2016）。

当前阶段已经有许多学者对多模态教学在高中英语教学中的应用进行了研究，研究

结果表明，在高中英语教学中采用多模态教学具有非常积极的意义，尤其是对于学

生多元识读能力的提升具有较为明显的作用，同时还可以帮助学生在学习过程中把

握文章的主旨以及各种知识细节（吴丽2011）。将多模态教学运用到实际的教学

中，需要学生对多种信息进行整理、归纳、及时吸收，这对于学生的总结能力的提

升具有非常重要的意义。因此，从理论上来说，将知识可视化工具运用到高中英语

教学是完全可行的。

下面，笔者以人教版高中《英语》选修7Unit5Travelingabroad为例，对文字

云图与思维导图这两种知识可视化工具在教学中的实际运用进行分析。

人教版高中《英语》选修7Unit5Travelingabroad的单元话题为“出国留学”。

该单元相关板块的内容是围绕“出国留学”展开的，其阅读部分是一篇新闻报