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经济学专业研究性教学探析

1.引言

1.1研究背景

经济学专业研究性教学的研究背景主要包括以下几个方面：

随着经济学专业的不断发展和深化，传统的教学模式已经不能满

足当前社会对经济学人才的需求。传统的课堂教学注重理论知识的传

授，而研究性教学则更注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能

力。在当前信息爆炸的时代，学生需要具备更多的实践能力和创新能

力，研究性教学可以更好地培养这些能力。

国际经济形势的变化以及我国经济发展的需要也促使经济学专业

教学走向研究性教学。随着全球化的不断深化，经济学领域的知识更

新速度加快，需要学生具备更强的研究能力和实践能力来应对复杂的

经济环境。经济学专业研究性教学的重要性日益凸显。

当前我国高等教育改革的背景下，教育部门也在不断提倡研究性

教学，鼓励教师开展科学研究和指导学生参与科研项目。研究性教学

已经成为高等教育教学改革的重要内容之一，经济学专业也需要适应

这一趋势，不断优化教学方法，提高教学质量，培养更多高水平的经

济学人才。

1.2研究目的

本文旨在探析经济学专业研究性教学的意义及其实施策略。通过

对研究性教学的定义和当前存在的问题进行分析，旨在明确研究性教

学在经济学专业教育中的重要性，并探讨如何有效地开展研究性教学。

研究的目的是为了提高经济学专业学生的研究能力和创新意识，促进

其在经济领域的深入探索和实践能力的培养。通过本研究探讨研究性

教学的实施策略，以期为经济学专业教育的改革和发展提供参考和借

鉴。本文旨在为经济学专业研究性教学的实践提供理论指导和实际操

作建议，为培养高素质的经济学人才作出贡献。

1.3研究意义

经济学专业研究性教学的研究意义在于提高学生的综合能力和创

新能力，促进学生的自主学习和深度思考。通过开展研究性教学，可

以培养学生的分析和解决问题的能力，促进学生的学术能力和创新思

维的培养。研究性教学还可以促进师生之间的交流与互动，激发学生

对经济学专业的兴趣和热情，提高教学效果和学习动力。通过深入研

究和实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，为将来的学术研究

和职业发展打下坚实的基础。开展经济学专业的研究性教学具有重要

的意义和价值，对教育教学质量和学生综合素质的提升都具有积极的

促进作用。

2.正文

2.1经济学专业研究性教学的定义

经济学专业研究性教学是指在经济学专业教学中，引导学生通过

自主学习和研究的方式，探索经济学领域的前沿问题，培养学生的批

判性思维能力和创新意识。研究性教学注重学生自主性和参与性，旨

在培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们能够独立进行经济学

研究。

经济学专业研究性教学强调学生在学习过程中的积极性和主动性，

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习和研究的指导者

和引导者。通过研究性教学，学生可以深入了解经济学理论和方法，

提高自己的学术能力和研究水平。

在经济学专业研究性教学中，学生可以选择自己感兴趣的研究课

题，进行资料搜集、文献综述、实证分析和报告撰写等环节，培养自

己的研究能力和学术写作能力。通过参与研究性教学，学生可以培养

批判性思维、创新意识和团队合作能力，为未来的学术研究和职业发

展打下坚实的基础。

2.2当前研究性教学存在的问题

1.教师能力不足：部分经济学专业教师对于研究性教学的理念和

方法了解不深，缺乏相关培训和实践经验，导致无法有效指导学生进

行研究性学习。

2.学生积极性不高：由于传统教学模式下对学生的被动灌输，学

生在研究性教学环境下需要主动思考和探索，而部分学生缺乏自主学

习的能力和意愿，导致研究性教学效果不佳。

3.缺乏资源支持：进行研究性教学需要教学团队、实验室设备、

文献资源等多方面支持，但目前很多高校经济学专业在这些方面投入

不足，限制了研究性教学的发展。

4.评价体系不完善：传统教学评价体系更偏向于考察学生对知识

的记忆和理解能力，对于研究性学习的评价标准不明确，导致学生和

教师在实施过程中缺乏有效的反馈和激励机制。

当前经济学专业研究性教学面临着教师能力、学生积极性、资源

支持和评价体系等多方面的问题，需要进一步探讨和解决，以推动研

究性教学在经济学专业的实施和发展。

2.3研究性教学的有效方法

研究性教学的有效方法是指通过创新的教学手段和方法