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职业教育“名师工作室”建设机制与运行模式研究

摘要：本文分析职业学校名师工作功能定位和建设现状，设计产学研“”背景下以

“项目引领、需求导向、创新驱动、人人主导”运行模式和流程，构建和完善名师

工作室建设机制，探寻工作室可持续发展的路径，总结工作室建设的经验和实效，

对持久地发挥名师工作室效能起到积极的推动意义。

关键词：现状建设机制运行模式

一、职业学校名师工作室建设现状

部分职业教育名师工作室功能定位不明确，沿袭了普教名师工作室的功能，将工作室发

展为教学研“”共同体，而非产学研共同体，偏离了职业教育要与产业融合、与企业合作的本

色。此外职业教育名师工作室的建设处于起步阶段，成员的选拔、工作室管理、考核评价的

制定，以及工作室活动的开展都缺乏长效的管理机制。部分名师工作室存在着建设经验不足、

缺乏有效的指导、运行模式单一、有组织无活动或有活动无价值的现象。从工作室对教师的

培养、课程建设、校企合作到运行管理机制、成果评价及推广机制,再到工作室对专业建设的

发挥作用等,都需要归纳提炼出完善的机制，并在实践探索中反复验证,形成指导性理论。

二、名师工作室机制建设研究

1.健全组织管理机制。组织管理机制是名师工作室机制的基础，包括主持人培养制、成

员选拔制、同伴互助制、成员档案管理、活动项目管理、活动纪律管理等。工作室建立的首

要任务便是健全各项组织管理机制，为工作室的运行提供强有力的引导支撑。

2.完善条件保障机制。建立三个平台——专家指导平台、交流研修平台、学校支持平台，

四个保障——研修保障、协调保障、指导保障、管理保障为核心的条件保障机制，为工作室

活动运行提供资金、场所、时间、技术设备、文化资源的支持。

3.探索活动实施机制。探索形成按照规划进行学习培训、内部交流、教学研究、课题研

究、示范辐射等各种活动的实施机制，并切实执行。在活动实施时要凸显职教名师工作室的

特色，除了和普教一样经常开展教育教学活动外，还要和企业密切合作，突出职业“性”、“实

践性”，加强社会服务功能。成果推广时增强针对性，有的成果在职业教育系统内推广，如课

改成果、学生培养经验、教师成长经验等；有的要在行业企业内推广，如社会培训经验、技

术攻关成果等。

4.优化考核评价机制。改变单一的事后终结评价模式，采用以过程性评价为重点,以终结

性评价为督促的评价模式，引导名师工作室的良性运转。健全成员的考核评估办法，工作室

成员建立《成员评价手册》，每学期对读书学习、教学比赛、论文发表、课题研究、技能考

证、所获荣誉等项目进行量化。构建科学的激励机制，给工作室成员创造好的工作条件，对

业绩突出的成员给予奖励，通过获得的成就感增强成员的自我效能感。

三、名师工作室运行模式研究

1.项目引领，创新名师工作室模式。名师工作室必须有自己的教学主张和研究项目，实

施主题化、系列化的研修策略和有效的运作机制，才能充分发挥名教师的示范、引领作用，

提升工作室研究内涵，促进教师的专业发展。开展基于项目的主题研修是打造高品质名师工

作室的有效路径。改变传统的观摩课堂“”、课例“研讨”等单一的形式，围绕项目研究“”，以

项目为任务驱动，增强名师工作室的凝聚力和生命力。

2.需求导向，激发名师工作室内驱力。名师活动室的活动主题要围绕成员的需求，创建

“学习型组织”，在这样的组织中每位成员都为了创造自己真心渴望的成绩而持续拓展能力,个

体的自主学习促进了组织的进步和提升，由此在组织中会衍生更高层次的价值观，从而带动

个体持续学习。这一组织中的每一个个体牢牢秉承了这个新建学习共同体所具有的新的学习

文化,在这样的文化熏染中,使“名师工作室”真正做到名“”“师”兼具。

3.创新驱动，探索名师工作室发展的更大空间。名师工作室的运行,要实施创新驱动发展

的理念，从课堂教学研究延伸到专业技能研究，从校内实训延仲到校外实习实训，从业务研

究延伸到创新创业研究，从教科研研究延伸到产学研赛互动融合研究，创新校企深度合作、

工学结合的育人机制、始终坚持产教融合、知行合一，在不断创新实践中谋求发展。

开辟独特的创新路径，实现活动由重形式向重内涵转化、研究由零散向系统迈进、成长

由表象向深层挺进，使工作室成员不仅能够获得工作成果，也能得到心灵的成长。

参考文献

[1]严邝明略谈职教名师工作室的功能定位