初中科学课堂项目化教学模式的应用实践 .pdfVIP

初中科学课堂项目化教学模式的应用实

践

摘要：初中科学教师应用项目化教学模式，指导学生自主完成信息收集、项

目设计、实施等的学习过程，可以快速提高学生的学习水平、思维能力，帮助学

生取得更加优秀的学习成绩。并且，还可以有效激发学生的学习热情，让初中科

学的教学质量得到进一步提升。

关键词：项目化教学；初中科学；应用

前言：

项目化教学模式对于强化学生的学习能力，使学生快速理解科学知识，都有

重要的作用。教师要注重将教学与生活有效联系在一起，使学生对课程知识有更

浓厚的兴趣。并且，教师要通过有效的手段，积极引导学生积极参与到科学实验

中，让学生深入分析和验证有关的科学理论知识，才会帮助学生取得更好的学习

效果。

一、将教学与生活紧密相连

初中科学知识与生活有莫大的联系。教师开展项目化教学，可以将教学知识

与生活中的事物联系起来，通过提问让学生将所学的科学知识应用到生活中，从

而对知识可以有更加深入的理解。与此同时，也会让学生对课程知识的学习产生

强烈的学习兴趣，从而主动去探索和验证，这对于提高学生的分析能力、动手能

力等也都大有裨益。教师在开展教学时，要做好充分的课前准备，比如实验所需

要的材料、器材等，这样才会让学生通过项目化学习，更加系统掌握教学内容，

从而有效促进其学习能力提高。

比如，在《常见的碱》这部分知识，在生活中十分常见，但学生所了解的并

不多。为了让学生可以系统学习并掌握这部分知识，教师就可以在完成理论知识

教学后，提出实验项目，让学生通过实验去加深对知识点的掌握和巩固。教学开

始时，教师可以先与学生交流和新知识有关的生活事例：“在爬山时，经常会看

到路边栽种了许多柿子，当去品尝并未成熟的柿子时，会有什么味道呢？”。学

生鉴于生活经验，就会回答教师：“有一涩涩的味道”。接下来，教师再说：

“当用手去触碰肥皂时，又会有什么感觉呢？”。学生回答后，教师再引导学生

思考：“同学们清楚这是什么原因吗？”。此时，教师再引入关于“碱”的科学

知识，以及测试含碱成分的实验。接下来，教师再提出实验项目：“面包中含碱

吗？”。并且，将课前准备的用于实验的材料分发到学生手中。之后，再引导学

生独立思考应该要如何去检测其中碱的成分，并让学生独立完成实验。或者，教

师也可以让学生课前自行准备一些食物，用于课堂实验，同时让学生记录实验的

数据。这样就可以使学生对整个检测过程、理论知识等，有系统的了解和掌握，

不仅有效锻炼了学生的思维逻辑，还让学生的学习能力也随之得到提升。

二、通过合作互助强化理解

合作学习不仅可以让学生之间相互帮助，使学生的思维得到有效融合，还可

以使学生之间的交流更加融洽。初中科学教师通过合作学习的方式，开展项目化

教学，可以让学生对具有一定难度的科学知识，更轻松的理解。教师需要在提出

具体的探讨项目前，对学生进行优化分组。并且，引导学生在探讨小组中，推选

出一名小组长，来带领小组成员进行探究。关于具体的资料搜集、步骤设计、实

施，以及最后总结，教师可以全部交于学生通过合作学习来完成。不仅可以有效

强化学生对新知识的理解，还可以让学生快速吸收其中的知识点，从而有效提高

学习质量。

比如，在对《细胞》这部分知识开展教学时，不仅要让学生熟练掌握显微镜

的使用，还需要让学生应用显微镜去观察不同细胞的结构、组成等。为了让学生

可以形成浓厚的学习兴趣，教师就可以提前将显微镜的使用方法、和一些实验过

程，制作成微课件，再开始教学。新课导入时，教师可以增加与学生的交流：

“同学们，人由是细胞构成的，大自然中的植物、动物，也是由细胞构成的，但

它们的细胞各不相同，并且，各种形态的细胞都十分有趣，现在我们就来学习一

下。”。接下来，教师导入课程知识，并播放微课件，使学生对关于细胞的理论

知识有一定的了解。此后，教师再提出探讨项目：“用显微镜观察植物细胞的组

成、构造，并总结出与动物细胞的不同。”。并且，让学生五人一个小组，由组

长去安排小组成员的分工。包括由哪名同学来调试显微镜、哪名同学去校园中搜

集实验材料、哪名同学来记录数据等。当学生通过合作学习，顺利完成验证后，

组长再带领组员结合所学的科学知识，将植物细胞与动物细胞进行对比分析，并

得出结论。最后，教师再针对每个小组给出的结论，加以评价和指导，就会使学

生全面、系统的掌握这部分知识。同时，还会有效提升学生的合作和学习能力。

三、应用项目提升学生分析能力

初中科学知识中包含的知识比