人教部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》说课教学设计.docxVIP

人教部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》说课教学设计

一.教材分析

《植树的牧羊人》是人教部编版七年级上册语文教材中的一篇课文。这篇课文讲述了一个牧羊人坚持不懈地植树，最终将荒凉的山区变成了绿洲的故事。通过这个故事，课文传达了坚持、勤劳、热爱自然等价值观。在教材中，这篇课文位于第一单元，与其他课文一起构成了单元主题“人与自然”。

二.学情分析

七年级的学生在生活中已经对自然有了一定的认识和感受，但对于如何通过努力改变自然环境，可能还缺乏深入的理解。此外，学生可能对文章中的环境变化、人物情感等方面的描述感到难以理解。因此，在教学过程中，需要引导学生通过细节描写去感受人物品质，理解人物与环境的关系。

三.教学目标

知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象；学会本课的生字词。

过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

情感态度与价值观：感受牧羊人的坚持、勤劳、热爱自然等品质，启发学生积极面对生活中的困难，爱护环境。

四.教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。

难点：对课文细节描写进行分析，理解牧羊人与环境的关系，体会人物品质。

五.教学方法

情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

合作学习法：学生进行小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

情感教学法：以情感人，以情促知，引导学生感受牧羊人的品质，激发学生积极面对生活的勇气。

六.教学准备

教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。

生字词卡片：准备本课的生字词卡片，用于课堂学习和巩固。

学习资料：收集与课文相关的背景资料，供学生自主学习时参考。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示荒凉的山区和绿洲的对比图片，引导学生思考：是什么原因使得荒凉的山区变成了绿洲？进而引出本课的主人公——植树的牧羊人。

呈现（10分钟）

学生自读课文，边读边思考：课文讲述了牧羊人怎样的故事？他具有哪些品质？

操练（10分钟）

学生分角色朗读课文，体会牧羊人与环境的关系，感受牧羊人的品质。教师适时进行点评和指导。

巩固（5分钟）

学生根据课文内容，完成相关的练习题，巩固所学知识。教师巡视课堂，解答学生疑问。

拓展（5分钟）

学生分组讨论：从课文中我们可以学到哪些品质？这些品质对我们有什么启示？各组分享讨论成果。

小结（3分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调牧羊人的坚持、勤劳、热爱自然等品质。

家庭作业（2分钟）

布置课后作业：熟读课文，完成练习题，预习下一节课的内容。

板书（课堂随时进行）

板书设计：牧羊人+树木=绿洲，形象地展示牧羊人与环境的关系，突出牧羊人的伟大品质。

本节课通过图片、音频、视频等多种教学手段，为学生营造了一个生动、形象的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生通过自主学习和合作探究，提高对课文内容的理解和分析能力。同时，以情感人，引导学生感受牧羊人的品质，激发学生积极面对生活的勇气。但在课堂时间的分配上，还需进一步调整，确保每个环节的顺利进行。

在《植树的牧羊人》的教学过程中，我深刻认识到教学设计需要根据学生的实际情况进行灵活调整。在导入环节，利用图片和视频资料成功地吸引了学生的注意力，让他们对牧羊人的故事产生了浓厚的兴趣。然而，在呈现和操练环节，我发现在理解课文内容方面，学生存在一定的困难。这让我意识到，在引导学生理解课文时，需要更加细致地解读文本，帮助他们把握人物形象和情感变化。

在巩固环节，我通过设计练习题让学生对课文内容进行梳理，但发现部分学生在解答过程中仍然存在问题。这使我认识到，在设计练习题时，需要考虑学生的认知水平，确保题目既能够巩固所学知识，又不会过于复杂，增加学生的学习负担。

在拓展环节，我学生进行小组讨论，让他们分享从课文中学到的品质和启示。这个环节的设置旨在培养学生的团队协作能力和沟通能力，但同时也发现部分学生在讨论中表现出较大的差距。这让我意识到，在合作学习时，需要关注学生的个体差异，给予他们更多的引导和支持。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

学生在理解课文内容方面存在困难。

解决办法：在呈现和操练环节，我放慢了讲解速度，更加细致地解读文本，帮助学生把握人物形象和情感变化。同时，鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。

学生在解答练习题时存在问题。

解决办法：在设计练习题时，注重题目难度的适中，确保题目既能够巩固所学知识，又不会过于复杂。同时，在解答过程中，引导学生逐步思考，帮助他们找到解题思路。

学生在合作学习中表现出较大的差距。