人教版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首 已亥杂诗》精制教学设计.docxVIP

人教版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首已亥杂诗》精制教学设计

一.教材分析

《古代诗歌五首已亥杂诗》是人教版七年级语文下册的一篇课文，包含了五首古代诗歌，分别是杜甫的《春望》、王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《宿建德江》、白居易的《问刘十九》和陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。这些诗歌都是经典的作品，反映了古代文人的思想感情和对大自然的赞美。通过学习这些诗歌，学生可以领略到古代文化的魅力，提高自己的文学素养。

二.学情分析

学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对于诗歌的基本结构和修辞手法有一定的了解。但是，对于这首《古代诗歌五首已亥杂诗》中的某些诗句和词语的含义，学生可能还不太理解。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗句的含义，体会诗人的情感。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首诗歌；理解诗歌的基本结构和修辞手法；掌握一些重点词语的含义。

过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生解读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体会诗人的思想感情，培养对古代文化的热爱和尊重。

四.教学重难点

重点：正确地朗读和背诵这五首诗歌；理解诗歌的基本结构和修辞手法；掌握一些重点词语的含义。

难点：深入理解诗句的含义，体会诗人的情感。

五.教学方法

讲授法：讲解诗歌的基本结构和修辞手法，解释一些重点词语的含义。

朗读法：引导学生正确地朗读和背诵诗歌。

讨论法：学生进行合作学习和探究学习，提高学生解读诗歌的能力。

六.教学准备

课文：打印《古代诗歌五首已亥杂诗》的文本，每人一份。

参考资料：关于这五首诗歌的介绍和解析。

教学工具：录音机、投影仪等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师简要介绍这五首诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师逐首呈现这五首诗歌，引导学生注意诗歌的基本结构和修辞手法。

操练（10分钟）

学生自主学习，合作探究，解读诗歌的含义。教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）

教师学生进行诗歌朗读和背诵，检查学生对诗歌的掌握情况。

拓展（5分钟）

教师引导学生发挥想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面，体会诗人的情感。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的基本结构和修辞手法。

家庭作业（5分钟）

学生回家后，根据自己的实际情况，选择一首或多首诗歌进行深入学习，了解诗人的生平和创作背景。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，板书诗歌的基本结构和修辞手法。

教学过程每个环节所用的时间仅供参考，具体时间根据实际情况灵活调整。

教学反思是教师在教学活动结束后对整个教学过程进行的一种自我评价和思考。在本次《古代诗歌五首已亥杂诗》的教学设计中，我意识到以下几个方面需要改进和完善。

首先，在教材分析环节，我应该更加深入地挖掘每首诗歌的文化背景和历史意义，以便让学生更好地理解诗歌的内涵。例如，在讲解杜甫的《春望》时，我可以补充介绍杜甫的生平和创作背景，让学生了解这首诗是在何种历史背景下创作的，从而更加深刻地理解诗人的情感。

其次，在学情分析环节，我需要更加准确地了解学生的学习需求和困难。可以通过课前的问卷或小组讨论的方式，收集学生对诗歌学习的看法和问题，以便在教学过程中更好地引导学生。

在教学目标环节，我发现原先的设计较为宽泛，缺乏具体可操作的目标。未来我可以将教学目标具体化，例如将“理解诗歌的基本结构和修辞手法”细化为“识别并解释诗歌中的比喻、拟人等修辞手法”。

在教学重难点环节，我应该更加明确地指出每首诗歌的学习难点，并提供相应的解决办法。例如，对于白居易的《问刘十九》中的一些生僻词语，我可以提前准备词义解释，或者让学生在课堂上通过dictionary自主查找。

在教学方法环节，我发现虽然我使用了多种教学方法，但在实际操作中可能没有充分调动学生的积极性。未来我可以在课堂上更多地引入互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度。

在教学准备环节，我需要更加细致地准备教学素材，确保每个学生都能获得充足的学习资源。例如，可以准备一些关于诗人生活背景的图片、音频或视频资料，以丰富学生的感官体验。

在教学过程环节，我发现自己在导入和呈现环节可能过于单调，缺乏吸引力。未来我可以尝试使用更多样的方式进行导入，如通过音乐、绘画或故事等，以激发学生的兴趣。同时，在操练环节，我应该更加注重学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助。

在小结环节，我发现自己可能过于急于总结，而忽略了学生的反馈。未来我可以留出更多时间让学生提出疑问或分享自己的学习心得，以提高课堂的互动性。

在家庭作业环节，我意识到需要更加针对性地布置作业，以帮助学生巩固所学内容。例如，可以根据每首诗歌的特点设计相应的练习题目，让学生在完成后能更好地理解和记忆诗歌。

在板书环节，我