农村小学校本研修情况的调研报告(共2汇总附目录.pdfVIP

农村小学校本研修情况的调研报告（共2篇附目录）

目录

第1篇：农村小学校本研修情况的调研报告1

第2篇：农村小学校本研修情况的调研报告12

第1篇：农村小学校本研修情况的调研报告

在人们素养不断提高的今天，报告与我们愈发关系密切，

不同的报告内容同样也是不同的。一起来参考报告是怎么写

的吧，下面是小编帮大家整理的农村小学校本研修情况的调

研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

随着社会的迅速发展和基础教育改革新要求的提出，旨

在提升教师教学水平的教学研究也面临重大挑战。在课程改

革中，引导教师认同新的课程改革方向，帮助教师接纳新的

课程内容和完成新的教学活动，是最重要和最困难的环节。

特别是远离城市、缺乏信息资源和专业人员支持的农村地区

学校，这一任务就更显艰巨。近年来，我省农村小学都在积

极探索适应基础教育课程改革要求的新的研修方式。“校本

研修”被认为是培养具备新课程实施能力的教师的重要途径

而受到关注，也有越来越多的学校正在研究者的指导下尝试

开展多种“校本研修”活动，教学研究的目标、内容、方式

等也在发生着显著变化，同时也面临着诸多问题。为全面了

解目前我省农村小学开展校本研修的基本情况和存在的问

题，了解农村小学教师对校本研修的态度、困惑、期望，以

便更有针对性地为我省农村小学开展校本研修提供指导，我

们开展了全省农村小学校本教研活动现状调查研究。本次调

研以问卷调查为主，为获取比较全面的数据，共涉及小学101

所，发出问卷101份，收回101份，回收率100%，其中有

效问卷100份。在问卷调查的基础上，又就重点问题有针对

性地进行个别访谈并查阅相关资料，经过汇总与分析，下面

是我们的调研情况的总结。

一、农村小学校本研修的现状和需求

调查结果表明，很多学校能以新课程为导向，从学生发

展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕学校新课程

实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展校本研修，呈

现出可喜的变化，许多学校开始建立相应的教研管理制度，

定期组织各种形式的研讨活动。教师们开始关注和发现自己

教学中的问题，主动寻求专业人员的支持，在他们的指导下

学习观课、评课的方法，学习反思自己的教学行为，还有的

教师开始自觉地阅读教育理论及相关领域的书籍，以拓宽自

己的视野。实践证明，农村小学通过开展校本研修，教师的

教育理念有了转变，教育教学能力、教育科研能力得到了提

高。但是，从实际水准来看还处于初步的摸索、尝试阶段，

面临着许多亟待解决的问题。问题主要表现在：学校领导对

培训的认识没有真正到位，没有把校本研修作为学校提高教

师专业素质的基本活动，而是等同于日常的教学研究活动；

学校的各项培训管理制度写在纸上、挂在墙上、说在口上，

就是没有落实在行动上；有的学校缺乏对学校发展目标的

分析，也缺乏对教师培训需求的分析，没有分层分类的要求，

盲目开展各种各样的活动，加重了教师负担；还有的学校

由于学校人员少、校点分散、财力有限，没有较好的研修资

源，只能因此而放弃很多较好的研修设想。

1、我省农村小学多数领导和教师对校本研修的内涵、

功能定位还缺少确切的理解和把握。校本研修是以学校为研

究主阵地，以学校教师教学中的问题为研究对象，以促进学

校发展，教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育

科研和教学研究融为一体的研修制度。从调查情况来看，有

12%和56%的教师认为校本研修很有收获或较有收获，29%

的教师仅仅是略有收获。但是，对于校本研修所倡导的基于

学校的观念，对于校本研修三大要素即个人反思、同伴互助、

专家引领的含义，对于校本研修要着眼于研究教师自身教学

中的问题的思想，多数领导和教师还缺少确切的理解和把握。

有23%人认为在学校开展的教研活动就是校本研修。我们认

为，要使学校教研活动真正实现校本研修所追求的目标，学

校领导和教师就有必要进一步清晰对校本研修的认识，以避

免由于认识不到位而产生的教研方向和活动引导上的盲目

性和追求形式的问题。

2、我省农村小学校本研修活动还没有真正发挥解决教

育教学实际问题的功能。校本研修以学校教师教学中的问题

为研究对象，要解决学校教师教育教学中的实际问题。调查

表明，一方面，我省农村小学教师参加校本研修活动积极性

是有的。在调查中只有18%教师认为自己教学工作任务重，

没有时