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语文教学教学研究

例谈网络学习空间在语文活动课中的创新应用

颜巧兰

（泉州第九中学，福建泉州362000）

摘要指导学生学习、积累和应用成语是高中语文教学的重要内容。长期以来教师对于成语的教学更多的是以备考复习代替指导

学习，以练习检测代替素养养成，难以激发学生的学习热情，导致教与学低效。可依托网络学习空间，探索信息技术与学科教

学的创新应用策略“玩·转·协·评”，利用技术优化教与学的过程，从而提高教与学效率。

关键词网络学习空间；成语；活动课；应用策略

人教版高中语文教材在必修2的“梳理和探究”部的开发。

分有安排“成语——中华文化的微缩景观”的综合性学二、网络学习空间的应用策略

习活动，另外还设有一门选修模块《语言文字应用》。语言交际是很接地气的活动，切不可上成沉闷的

但是长期以来，教师对于成语的教学更多的是以备考知识传授或习题讲评课，尤其是面对基础年级的学生，

复习代替指导学习，以练习检测代替素养养成，难以激更应激发学生的学习兴趣，在轻松民主的课堂学习中

发学生的学习热情，导致教与学低效。笔者多年来一掌握知识，习得方法。显然传统的成语专题复习课和

直坚持尝试信息技术与语文学科教学的融合，探索依习题讲评课是很难调动学生的学习热情，那么，不妨智

托网络学习空间，利用教学助手工具，设计导学活动课慧应用网络学习空间的教学助手来有效地达到教学

来指导学生有效积累和正确运用成语，进而激发学生目的。

传承中华传统文化的热情，提升文化自信。1.“玩”的策略：趣味挑战，技术支撑。“玩”就是游

一、成语教学指导的必要性分析戏，即教师以游戏化的活动设计来激发学生主动挑战

首先从“学”的角度来看。中华文化精深博大，汉任务，然后依托网络学习空间的教学工具营造学习情

语成语作为中华文化的精华组成，是学生的必备知境，增强任务的趣味性，使学生始终能带着轻松愉快的

识。积累成语是为了使用，使用得好是妙用，反之就是心情持续地驱动自我需求，挑战自我，努力完成任务。

2.“转”的策略：任务导学，先学后教。“转”就是翻

误用，在语言交际中误用成语的现象还是较为普遍

的。主要由于汉语成语数量众多，内涵丰富。常用的转，即以任务驱动，通过设计导学案，借助网络学习空

汉语成语有4000条左右，《汉语成语考释词典》收录成间让学生进行课前知识专题的自学，即将知识的传授

语7600余条，引证古代文献更是浩如烟海。由此，培养转移到课前，而将知识的内化及能力的提升转移到课

学生妙用成语以及辩析误用成语的能力也是很有必要内，并在课中进行知识的巩固和能力的提升。

3.“协”的策略：分组合作，协同共进。“协”就是协

的。再加上全国卷《考试说明》中提出“正确使用词语

（包括熟语）”，成语辩析成为语文高考卷常考题型。当作，即采取学生分组、合作的学习方式，依托学习空间，

然，如果有了丰富的成语积累，写作中能够流畅准确地跨越时空，不论在课前、课中还是课后，学生都可以进

使用成语也能增分。行合作和交流讨论。

4.“评”的策略：过程生成，多元评价。“评”就是评

再者从“教”的角