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时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页
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课改背景校本研究论文
自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，全国各
地逐步掀起了新一轮课程改革的热潮，这次新课程改革被认为是进一步推进素质
教育的突破口，是基础教育改革的核心，也是教育领域一次深层次的“革命”。随
着“新课改”的逐步展开和深入，人们发现如同20世纪末大力推进素质教育步履
艰难一样，新课改也遇到了许多障碍，其中最为关键的是，学校教育者还不能有
效地把新课改所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方
式转化为具体的教育教学行为。换言之，不少学校教育者的素质，还不适应新课
改。如果没有学校教育者素质的提升，新课改的前景是难以想象的。因此，如何
有效地把新课改的目标、理念、要求转化为学校教育者的自觉自为的行为，对于
新课程改革的成败就变得非常重要。我们认为，大力提倡和实施校本研究，是保
证新课改顺利推进的一个关键。
一、什么是校本研究
校本研究是把关于新课程改革研究（主要是新课程的教学研究）的立
足点放在学校，以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以学
校教育者（主要是教师）为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师
专业成长为主要目的一种研究活动。
校本研究同时也是一种研究理念，它不刻意强调研究是要探讨人类所
未知的东西；不刻意要求研究成果必须对原有的某一方面的知识量有所增加或有
所改造；不刻意要求研究所提供的精神产品“”或物质产品“”是首创的；不刻意要
求对研究过程进行详细周密的设计；不刻意要求对研究对象作出定性与定量的分
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析而得出客观、准确的结论。校本研究遵循“自然”的原则，即研究者不改变研究
对象所处的自然（包括人类社会环境）环境，遵循“合作”的原则，研究者在与被
研究者相互交流乃至共同生活的过程中去身临其境地研究对象，校本研究同时遵
循“人本”“人道”的原则，在研究过程中尊重研究对象（学生或者教师）的人格和
权利。
校本研究还是一种研究制度，它要求在教育管理（主要是学校管理）
方面给校本研究以经费、时间方面的政策支持，为校本研究创造宽松的环境和开
放的氛围，要求形成以校为本的研究中心或者机构，要求形成校本研究的交流与
对话、协调与合作的机构，要求形成新的研究成果评价制度。
校本研究与校本管理有着相互包容的关系，校本管理可以是校本研究
的对象，校本研究也可以是校本管理的对象或者开展校本管理的策略和措施。
校本研究与校本课程及其开发之间则是包容的关系，校本课程是校本
研究的对象，校本课程开发可看成是校本研究的一种形式或类型。
校本研究也是一种方法，它是把新课改的理念、目标转化为学校教育
者实际的教育教学行为的手段、措施或桥梁。
二、校本研究的价值
首先，它具有将素质教育理念、新课改理念转化为学校教育者的教育
教学行为的作用。在校本研究过
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