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第２４卷第３期思想政治教育研究Ｖ０１．２４Ｎｏ．３

２００８年６月ＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＪｕｎｅ．２００８

论思想政治教育中非智力因素问题

韩迎春．赵国利

（南昌大学法学院，江西南昌３３００３１）

摘要：开展思想政治教育中非智力因素问题的研究具有十分重要的理论意义和现实意义。通过对思想政治教育

中非智力因素的基本内涵、基本功能、运行机制等基本理论问题的研究，可以明确非智力因素与思想政治教育的关

系，从而将非智力因素引入思想政治教育，实现思想政治教育的创新。

关键词：思想政治教育；非智力因素；关系；创新

中图分类号：Ｇ４１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—９７４９（２００８）０３—００２６—０３

党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工且，即便是道德认识这个智力因素，也必须借助于非

作，要注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人智力因素才能更好地理解、认同、吸收和内化。

际关系。”在这里，“人文关怀”、“心理疏导”和“人际关那么非智力因素的含义究竟该怎样理解呢？智力

系”三者都是非智力因素的基本内容。深入开展思想与非智力因素区分的标准，从根本上说是以它们是否

政治教育中非智力因素问题研究，在理论上可以拓展属于认知反映活动，即在心理过程和个性心理品质中

思想政治教育学学科的研究范域，在实践上可以提高凡属于认知反映活动的因素叫智力因素；凡不属于认

思想政治教育活动的有效性和实效性。知反映活动却对认知反映活动起动力和调节作用的

因素统称为非智力因素。事实上，非智力因素概念的

提出，是人们对心理范围试图从另一角度进行划分的

思想政治教育工作应当遵循的基本规律之一是尝试。人们的心理活动可分为两类：一类是对客观事

必须遵循人的思想品德的形成和发展规律，然后在此物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，直接

基础上进行思想政治教育，这是做好思想政治工作的参与对客观事物认知和操作；另一类是对客观事物的

前提和基础。从静态看，任何一个人的思想品德的形对待活动，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，不直

成与发展，都包含知、情、信、意、行五个心理要素（即接参与对客观事物的认识的具体操作，但具有动力和

道德认识、道德情感、道德信念、道德意志、道德行调节等功能。实际上，在任何一个具体的心理活动中，

为）。在这五个基本要素中，除道德认知是智力因素这两类活动是同时存在的，我们把前者的构成因素称

外，其余四个都是非智力因素。从动态看，人的思想品之为智力因素，把后者的构成因素称之为非智力因

德的形成与发展的过程就是知、情、信、意、行诸要素素。非智力因素是一个复杂的综合性的概念。为了进

的均衡发展和从知到行的转化过程。但是，道德知识步揭示其性质，我们可以运用“系统论”的观点，把

一

并不是直接转化为道德行为和习惯的，而是要经过道非智力因素划分为如下三个层次