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农村习作教学中小学生习作素养的提升策略

习作不仅能够提高学生的审美能力和文化素养,还能够培养他们的创造力和创新精神。习作教学能够帮助学生增强敢于尝试和创新的能力,提升实践能力,培养学生的人文关怀意识,是培养学生语文素养的有效途径。在当前农村小学教育中,教师往往将重点放在提高课堂教学质量和学生的语文素养上,忽略了习作独特的育人价值,导致农村小学生的习作内容较为空洞,严重脱离了现实生活。本文通过分析习作素养的内涵、习作教学的价值,探讨农村小学生习作素养的提升策略。

一、习作素养的内涵

(一)语言建构与运用

语言建构涉及如何构建一个准确、流畅、有艺术性的句子和段落。这包括选择恰当的词汇和语法结构来表达思想,以及合理地组织句子和段落之间的逻辑关联。正确和精准的语言建构可以使文章更加清晰明了,让读者更容易理解和接受作者所表达的意思。语言运用则强调在写作过程中,运用多样化的表达方式和技巧来使文章更富有表现力和吸引力。这包括使用比喻、象征、对比等修辞手法,丰富句式结构,调整语气和语调等。巧妙的语言运用可以提升文章的艺术性和感染力,使读者产生共鸣并更加深入地理解作者的意图。语言建构与运用的核心目标是让语言表达更加精准、准确和富有个性。它要求写作者具备广博的词汇积累、语法和句法知识的运用能力,以及充分的表达思想的创造力。同时,作者需要注重细节的处理,关注语言的准确性和感染力,以及适应不同写作目的和读者需要的灵活性。语言建构与运用是习作素养的重要内容。它不仅体现了作者对语言的驾驭能力,还可以展现作者的认知能力和审美素养。通过不断地练习和实践,学生可以提高自己的语言建构与运用能力,从而在习作中输出更准确、深入和有影响力的观点和思想。

(二)思维发展与提升

思维发展与提升体现了学生的思维能力,强调以更深入、全面、创新的方式思考问题和解决问题。它包括四个方面。①批判性思维:分析和评估信息的可靠性、逻辑性和合理性。这包括质疑和挑战观点、评估证据的有效性、分析问题的各个方面以及提出合理的解决方案等。②创造性思维:提出新颖、独特的观点和想法,发现问题的新颖解决方案,以及克服传统思维的限制,勇于尝试新的思考方式。③逻辑思维:从事物之间的关系和逻辑推理中获得准确、连贯的思考和表达能力,包括学习和应用逻辑原则、运用逻辑推理进行思考、整理和组织思维等。④综合思维:将各种知识、观点和概念有机地整合和运用。这包括将不同领域的知识联系起来,进行全局性的思考,以及将复杂问题分解为更易理解和处理的部分。通过思维发展与提升的训练,学生可以更好地理解和应用知识,提升自己的思维深度和广度,从而使自己的习作内容更富有洞察力、独特性和逻辑性。

(三)审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造涉及对文学、艺术作品以及各种符号系统的欣赏和理解能力,同时也包括运用美学原理进行创造性写作的能力。首先,审美鉴赏要求学生具备对文学、艺术作品的敏感性和理解能力。学生通过阅读和欣赏文学作品、音乐、绘画、电影等艺术形式,了解不同文化背景下的审美观念和表达方式。他们能够感知作品中的情感、思想和意义,并从中获得启发和启发。同时,他们也能够从多样化的文学和艺术作品中发展自己的鉴赏眼光,更深入地理解和欣赏作品的美学价值。其次,审美创造要求学生能够运用自己的审美意识和审美能力进行创作。他们能够通过运用各种修辞手法、情感表达、意象等艺术性的技巧,使自己的作品在形式和艺术性上更富有吸引力与感染力。同时,在创作过程中,学生也能够发展自己的审美判断力,明确自己的创作目标和所要表达的主题。审美鉴赏与创造要求学生具备对美的敏感和理解能力,能够欣赏和解读各种文学和艺术作品,并从中汲取灵感和获得启发。同时,学生也要能够通过创造性写作展示自己的审美意识和创作能力,使作品在形式和内容上更具独特性和艺术性。通过审美鉴赏与创造能力的培养,学生可以提高自己的审美眼光和判断力,同时也可以拓展自己的创作思路和表达方式,使自己的作品更具艺术价值和创造力。

(四)文化传承与理解

文化传承与理解要求学生对于文化的传统、价值观念以及习俗等有深入的理解,并且能够将这些理解融入作品中。通过文化传承与理解能力的培养,学生可以更好地理解和尊重本土文化,并能够在写作中展现文化的独特性和魅力,充分地表达自己的思想和观点。以六年级下册的第一单元为例,通过学习这一单元的课文,学生可以了解北京春节、腊八粥的风俗,以及藏戏的特点。在进行这一单元习作之前,学生可以查阅资料、询问长辈,深入了解家乡的风土人情和文化传统。然后,学生可以思考风俗的特点,确定介绍的顺序和重点内容。他们可以选择介绍自己对这种风俗的实际体验,或者回顾自己参加风俗活动的亲身经历,并将活动的情况和自身感受等作为重点来书写,次要内容可以包括这种风俗的特点和来历等方面。在这样的习作过程中,学生不仅可以巩固和丰富语文知识,