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教研员队伍应该成为课改的中坚力量

来源：中国教育报作者：本报记者茅卫东点击数：310时间：2007/12/11

——访武汉市桥口区教师进修学校教研员张宇箭

编者按：社会的发展，对教育提出了新的要求和挑战。尤其是近几年，随着基础教育改

革的不断深入，如何提升教师的专业素养，扩大优质教育资源，成为摆在教育面前的重大课

题。作为教师专业发展的引领者——教研员，他们又是怎样看待这一问题的呢？不久前，我

们采访了武汉市硚口区语文教研员张宇箭老师。

过去、现在以及将来，教研员队伍都是不可或缺的

中国教师报：“教研员”这个特殊的群体诞生于建国初期。在办学条件相对较差、师资

水平参差不齐的历史条件下，教研员为提高中小学教学质量作出了很大的贡献。随着社会进

步，学校的办学条件、教师的业务水平从整体上有了根本性好转，有人认为，教研员这个角

色将逐渐淡出基础教育领域。您认同这一观点吗？

张宇箭：追溯教研员群体的产生，或者说教研室成立的历史，我们就可发现，历史、社

会赋予教研员的职责是重要的。教研室这一教育研究机构，被赋予管理、检查、评价、督导

教学的权利和研究指导教学业务的职责。在半个多世纪的教育发展中，教研员这支队伍，对

于稳定教学秩序，提高教学质量，起到了重要作用。

我认为，今天，教研员对教师课堂教学水平的提高，或者说在指导教师专业化发展问题

上依然具有不可替代的作用。通过校本研修以及各种培训，教师的教学业务能力会得到一定

提高，有些教师进步还相当快。但就我个人十几年的教研经历来看，每个学校以及每个老师

都存在着这样或那样的问题，不论从研究的能力上还是掌握的资料上看，都无法保证研究的

质量。很多情况下，教研员参与后的研究效果对教师的帮助更大，更为明显。这是因为，教

研员具有更丰富的教学经验，了解更多的一线教师的教学需求。新的教学理念如何转化为有

效的教学行为、教学方法和学习方法；教学规则如何得到更有效的实施；如何提高教师的教

学水平；如何发现每个教师教学中的问题以及找出解决问题的办法，这些问题只有教研员才

有条件做得更好。也正是因为这样，教研员是下校最多的、最了解一线老师的人，也是每个

学校最需要的人，最受老师欢迎的人。

另外，教师队伍的更替交换，是常有的事。在使新教师迅速成长方面，教研员的作用也

是无法替代的。

我认为，教研员这一特殊的教师队伍不论过去、现在以及将来都是不可或缺的。

教研员队伍应该成为课改的中坚力量

中国教师报：现在，中小学普遍实行“校长负责制”，教师直接接受校长的管理。同时，

校本研修也越来越多地成为教师提高的重要途径。在这样的背景下，您是否觉得教研员的地

位很尴尬？

张宇箭：教研员虽然不是教师的直接领导者，但在具体的教学指导实践中扮演着非常重

要的角色：

其一，教研员是教师行动研究的组织者。顾名思义，教研员当然要做教育研究工作。教

育的研究离不开教师，离不开学生，离不开课堂，因此，教研员要走进学校、走进课堂、走

近教师、走近学生。也就是说，教研员必须立足于解决教育过程中的实际问题，并以敏锐的

触角洞察教师在新课程改革中出现的新情况、新问题，要以理性的头脑客观求实地加以分析，

提出切实可行的教学建议和学习策略，以促进课堂教学质量的全面提高，促进教师的专业化

发展。作为教师行动研究的组织者，教研员不仅要自己会做研究，还要带领教师一起做研究，

立足大局看问题，通过对一线教师的长期观察，发现教师的教育特点，总结教师的长处和不

足，有针对性地为教师提供研究参考意见。当然，教研员的精力是有限的，更多的研究、实

践、反思都要靠教师自己进行。而在这时候，教研员又有了审定研究课题可行性、拟订研究

框架与计划、指导研究进程、评价研究效能的职能。总的来说，在教育研究的过程中，教研

员不仅是主要的研究者，也是为更多教师从事教学研究提供帮助的服务者。

其二，教研员是教师培训的实施者。时代发展给教师教育提出了新的思路，教师的专业

化成长不再仅仅只满足于教师个人英雄式的突围，而更应该进行有效培训，其中以教研形式

的培训已成为教师发展不可或缺的手段，教研员应该站在一定的高度制订培训方案。培训的

形式是多样的：可组织片内交流、学习；可进行不同年段的教学培训；可以通过发挥“中心

组”优秀教师的示范作用进行专题性培训，等等。总之，必须针对全体教师制定发展计划和

教师培训目标，从而推动教师队伍的整体提升。

其三，教研员是校本教研的引领者。校本教研的引领者，从学校自身来说应该