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小学教学计·数学2022/12
《标准》）也相应提出：“设立跨学样用算筹计算加法，怎么用算筹
文科主题学习活动，加强学科间相来计算减法、乘法、除法呢？算筹
柳互关联，带动课程综合化实施，强后来怎么发展成为珠算的呢？以
小
梅化实践性要求。”并作为《标准》区“古人是怎么计算的呢”为问题引
别于2011年版课标的主要变化。领我们进行了这样的跨学科主题
据笔者统计，“跨学科”这一关键学习设计：
词在《标准》中一共出现了27次，
可见“跨学科主题学习”的研究应
该得到我们小学数学教育人的足
够重视。怎么理解这一概念，又怎
1.算学溯源———从“算筹”出
样落实好跨学科主题学习的课程
︱要求？这些都将成为回应本轮数发的文化之旅。（负责：数学老师）
︱学课程改革的重要内容。笔者结（1）尝试研究：用古代算筹怎
︱
小合案例《探究中国古代算学》谈谈样计算乘法？由课本介绍提出新
学自己的实践与思考。的问题，带着问题去研究，初步体
数一、跨学科主题学习突出“跨验研究的步骤和研究的艰辛与快
学
学科”，要体现关联性乐。交流各自的问题、解决问题的
跨
学跨学科，是一种学科整合的路径及结论，形成研究报告。
科教育方法。跨学科学习是指跨出（2）查阅资料，了解珠算的发
主自我的学科界限,与多个学科发生展，并在拓展阅读中提出新的问题。
题
学相互交叉、渗透、融合，形成新理（3）珠算博物馆专业人员讲
习论、新理念和新方法，进而提升自座：算学溯源。
的己的决策力和创新力。《标准》指2.浸润文化长廊———介绍珠
思
出，义务教育数学课程内容由数算文化。（负责：班主任）
考
与与代数、图形与几何、统计与概（1）珠算历史之最。结合前期
实率、综合与实践四个学习领域组查阅中的问题，由学生分小组来
践成，其中综合与实践领域以跨学进行讲解，如最早
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