低年级数学教学中培养学生看图能力的研究课题结题报告优选x.pdfVIP

《低年级数学教学中培养学生看图能力的研究》课题结题报告

一、研究背景

小学生思维的基本特点是：以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主

要形式。我国心理学者的研究发现，小学四年级之前，儿童的思维一般以具体形象思维为主。

当前低年级数学课本就符合低年级儿童的认知特点，通过图文并茂，形式多样，富于趣味、可

读性的主题图来呈现数学条件和数学问题。充分利用好主题图，能从多方面发展儿童的数学素

养，如观察能力、语言表达能力、搜集处理信息的能力、理解能力等等。为今后中高年级的数

学教学打下基础。

然而，在教学中发现，学生只是被生动有趣的图画吸引，说出图意难，理解图意从中寻找

解决问题的方法更难。教师也通常是为了看图而看图，把大部分精力和时间用于表演和互动上，

忽视对学生进行识图、读图能力的培养。因此，开展本课题的研究。通过研究充分激发学生的

学习欲望，使学生能用数学的眼光看图，逐步养成良好的看图习惯，掌握一些看图的技巧。从

而，在主动的观察，积极的思考中完成学习内容。这也符合新课标重视学生基础能力的培养的

要求。

二、课题的设计

1、概念界定

本次研究的课题是《在低年级数学教学中培养学生的看图能力》。能力在汉语词典中解释

为能胜任某项任务的条件，才能；力量。它与知识、经验和个性特质共同构成人的素质，成为

胜任某任务的条件。国标本苏教版教材在低年级出现了一个个配有图画的教学内容，如果学生

具有一定的看图能力，可以帮助学生理解题意，是顺利进行数学学习活动的重要保证。

2、研究目标

该课题试图通过研究、实施，达到以下目标：

(1)、以理解所学的知识为基础，培养学生用数学的眼光识图。

(2)、培养认真看图的习惯，学习一些识图的小技巧。

(3)、形成识图的好方法。使学生在主动的观察，积极的思考中完成学习内容

3、研究内容

(1)、认真了解本班学生的认知水平和识图能力，对学生提出新的要求。

（2）、充分挖掘图的教育功能。

（3）、寻找能使低年级学生有序有效看图、读图的方法。

（4）、锻炼学生的语言组织和表述的能力。

4、研究对象

小学一二年级的学生。

5、研究方法

主要采用行动研究法，在行动中研究，在研究中不断完善，并辅之以实验法、观察法、比

较法、案例分析法和经验总结等。

三、理论依据

1、我国心理学者研究发现，小学四年级之前，儿童的思维一般以具体形象思维为主，他

们的认知具有自己独特的特点，国标本苏教版教材给学生提供了与其认知特点相符的文本材料，

这就要求教师所采用的教学方法和教学手段必须与之相符合。

2、《小学数学新课程标准》强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终

身学习的愿望和能力。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题

的能力等。重视所学内容与生活的联系以及学生能力的培养。低年级数学，学会观察情境图，

能培养学生的各种能力（如观察能力、语言表达能力、搜集处理信息的能力、理解能力等等），

能从多方面发展儿童的数学素养。为今后的数学学习打下基础。

四、研究过程

第一阶段：研究准备阶段（2011、6〜2011、9）

1、确定研究方向，撰写研究方案。

2、收集文献资料并认真进行学习。

第二阶段：研究实施阶段（2011、9〜2012、4）

1、现状分析。

2、进行课堂教学研究。培养学生“想识图”“会识图”“善识图”并做出相应反思。在

此期间，认真撰写案例和读书笔记。

3、定期对课题进行小结、反馈。

第三阶段：总结结题阶段（2012、5〜2012、6）

1、课题资料的归纳与汇总。

2、撰写研究报告。

3、申请结题鉴定

五、研究成果

自我认识的提高：

从课题申请立项到现在已接近一年的时间，在这段时间里，我首先认真学习了一些有关教

育教学理论方面的书籍和杂志，使自己的教育理念不断提升，教学方式不断更新。此次课题的

研究，让我真正体会到了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“如果你想让教师的劳动能

够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走

上从事研究的这条幸福的道路上来……”这句话的意思；也让我感觉到研究并不神秘，并不高

深莫测，我们其实一直都在不断地研究着的。为了更好