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小学生家校协同校外体育锻炼研究文献综述和展望

发布时间：2023-02-16T03:28:42.280Z来源：《素质教育》2022年9月总第428期作者：李波

[导读]近些年，校外体育锻炼成为了对校内体育锻炼的有效补充，也成为了体育教育领域关注的焦点。

北京市东城区教育科学研究院100010

摘要：近些年，校外体育锻炼成为了对校内体育锻炼的有效补充，也成为了体育教育领域关注的焦点。本文利用文献资料法、内容

分析法等对近几年国内外“小学生家校协同校外体育锻炼”的相关研究进行梳理和总结，发现前人的研究主要集中在校外体育锻炼的影响、

内容、困境以及模式等方面进行。当前，有关“小学生家校协同校外体育锻炼”的研究取得了一些成果，但仍需要我们切合新时期我国学校

体育的新要求，有必要对传统的校外体育锻炼模式进行深入研究。

关键词：小学生家校协同校外体育锻炼

一、国内研究现状

依托中国知网对“校外体育锻炼”“家庭体育”“家校协同体育”为主题对文献进行检索并进行分析。

校外体育锻炼研究。学1.界对校外体育锻炼的研究并不多，主要集中在三方面：(1)概念界定：学者对该概念趋于统一：是学生除学校

体育活动外，由校外组织的以身体健康提升为主要目的体育锻炼活动，是学校体育的延伸和补充(陈海燕，2004；苏常水、2014；王立国，

2017)。(2)现状、影响因素和对策。①现状：小学生对其很喜欢，但时间跟次数严重不足(陆爱华，2009)。近一半的肥胖小学生中不愿参加

体育锻炼(徐娟，2014)。青少年体育锻炼的频数有逐步上升的态势(崔菱麟，2017)。质量不乐观，缺乏锻炼指导(白燕，2017)。锻炼形式和

内容随意，效果不佳(陈海燕，2004)。学校与校外活动缺乏联系(张绍礼，2011)。小学生锻炼时间高于中学生(李倩倩，2020)，大多家长都

支持孩子参加校外体育锻炼(秦齐蔚，2016)。②影响因素：无闲暇时间锻炼、电子产品取代体育锻炼；设施及场所不完善、缺乏专业指导

(苏常水，2014)。学业压力大、缺乏场地、家长忽视(徐娟2014)。家庭支持、锻炼内容和习惯因素对体育锻炼影响最广泛(公立政，2013)，

锻炼内容多样性不足(高明，2019)。家长不懂体育、校外没人指导(秦齐蔚，2016)；各因素影响程度由高到低依次为体育教师能力、学校体

育环境、家庭环境、家长支持、学校体育保障、家庭体育消费等(李长宁，2021)。③建议与对策：家、校应加大对学生校外体育锻炼支持

(崔菱麟，2017)。建立家校社联动机制，学校要指导家庭开展体育锻炼(陈海燕，2004)。加强校外体育锻炼的监管、评价、激励机制(赵永

峰，2010)。要转变家长体育锻炼意识、加大指导力度、加大10分钟体育运动商圈的建立(苏常水，2014)。(3)价值。学者对校外体育锻炼的

价值高度认同。是学校体育教学的延续和补充(曲宗湖，1999)，是增强学生体质的重要途径(胡晓明，2011)，有助于学校体育目标的实现(秦

齐蔚，2021)，能够培养交往能力(高明，2019)，保障学生身心健康，提高学习效率(李栋亮，2016)。

家庭2.体育研究。(1)学界对家庭体育的价值高度认同。家庭体育是新时期学生健康发展不可缺失的一环，是促进学生健康的当务之急

(于素梅，2020)；影响学生体育锻炼行为的最主要的因素为家庭因素(谢军等，2018)；是促进青少年体质健康的重要部分和有效路径(刘琦，

2021；包莺等，2001)；是儿童青少年身体活动量提升的突破口(张兴泉，2021)；发挥着保障人民生命健康的重要作用(张世杰，2020)。后疫

情时期，家庭体育时代即将到来(魏博，2021)。(2)对学生校外体育锻炼产生积极影响。具有增强人际交往、社会适应，养成良好品德等行

为的矫正作用(王耀东，2020)；家长的支持直接影响孩子的锻炼行为(张凤民，2019；苏晓红，2017)；家长闲暇时间直接影响孩子参加体育

锻炼；家长锻炼时间和学生锻炼时间成正比(张加林，2017；盖茜，2021；李志豪、秦齐蔚2021)。(3)体育家庭作业的常态化。①价值和功

能：延伸课堂，促进亲子沟通(秦敏，2018)，提高身体素质、提高教学效果(李佳川，2015；高亚君，2019)，有利于体育课堂教学目标的达

成(陈永进，2019)，促进家校协同体育发展(王浩龙，2017)。②作业内容：与课堂、体育考试、兴趣、亲子游戏等结合设计内容(陈永进，

2019)，应内容全面、多样，自选和自创相结合(秦敏，2018)，应包含独立完成、合作、户外