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非智力因素与高中语文学业成就关系的调查研究

【摘要】非智力因素在学习活动中起着动力和调节作用,能够

有效的促进语文学科的教育教学。形成语文能力和素养是一个长期

而艰苦的过程,应该重视培养学生的非智力因素。本研究结合某普

通高中学校语文教学实际,以非智力因素为突破口,探究语文学业

成就提高的新思路。

【关键词】非智力因素学业成就

【中图分类号】g420【文献标识码】a【文章编

号】1006-5962(2012)06(a)-0059-03

1前言

《普通高中语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文

素养的形成与发展。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审

美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、

美的和谐发展。”因此,语文课程是培养和发展学生非智力因素的主

战场:

“非智力因素”有狭义和广义之分,广义的非智力因素包括除智

力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素等;狭义的非智

力因素指与智力活动关系密切并共同影响(制约或促进)智力活动

效率的心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。

本研究是以全体被试和部分优秀毕业生的各测试项所占人数的

百分比数值为参数,通过比较各年级实验班在各测试项所占人数百

分比数值的差异与变化,并对照全体被试的数值,分析各种非智力

因素与高中生学业成就的关系以及这种关系的年级特点、班级和学

习阶段特点,目的在于了解非智力因素与高中语文学业成绩的相关

程度,进而反思、破解、总结非智力因素在高中语文教学和提高高

中语文学业成就间的作用,从而进一步探究高中语文教学新思路。

2调查研究:问卷分析

2.1被试

800人(约占全校学生55%),

其中高一学生310人,高二学生240人,高三学生240人,部分优秀

毕业生(已考取重点大学学生)10人。这些被试学生中包括高一实验

班学生130人,高二试验班学生165人、高三实验班学生125人,被

试优质生约占全体被试的78%。通过问卷调查,共得到有效问卷784

份,其中高一学生310份,高二学生234份,高三学生230份,部分优

秀毕业生10人。问卷设计了四个问题。

2.2材料

笔者参照文献和对教师采访的记录,初步确定了三方面与学习

和智力活动关系比较密切的非智力因素。在此基础上,编制了《非

智力因素在高中语文学习中的影响调查问卷》。主要用以测量学生

在语文学习兴趣、学习动机、性格等三个方面的非智力因素与语文

学习的关系。将每个诊断项目设计为“完全符合”、“大部分符合”、

“拿不准”、“大部分不符合”和“完全不符合”五个测试角度,并

在调查完成后统计出每个诊断项中全体被试总样本在各测试项中

所占人数的百分比数值和高一、高二、高三实验班被试以及部分优

秀毕业生在各测试项中所占人数的百分比数值。经分析和验证,该

问卷具有一定的信度和效度。

2.3研究步骤

首先,笔者运用自行编制的《非智力因素在高中语文学习中的影

响调查问卷》对800名高中三个年级学生抽样进行问卷调查。答卷

回收后,剔除不合格的答卷,获得有效答卷784份。

其次,向被试的所在班级班主任了解其最近一次学业成绩。

最后,联系被试的学业成绩,以全体被试在各测试角度中所占人

数百分比数值为参数,按不同班级或学生类型(全校平均值、高一实

验班、高二实验班、高三实验班、优秀毕业生),比较各诊断项(非

智力因素)的百分比数值的差异,从而分析出结论。

2.4结果与分析

(1)从横向和纵向全面比较被试语文学习兴趣(包含五个诊断项)

所占人数的百分比数值,探究各被试的学习与学业成绩间的年级特

点。

依据（表1、图1、2）可看出:

就全体被试而言,只有约32.2%的被试认为“语文学习轻松愉快,

潜力挖掘充分”,而全体被试的反数值却高达29.4%。调查表明:该

校约有三分之一的学生未处于良好学态,约38.6%的学生不明确自

我学态,多数学生的学习潜力有待进一步挖掘;

从年级横向比较看,三个年级实验班被试所占人数百分比正数

值均高于全体被试的正数值