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小学科学教学中学生观察能力的培养

摘要：在组织小学科学课堂教学实践活动的过程中，教师需要注重培养学生的

科学观察能力，如此对于培养学生各方面的能力非常有利，而且有助于调动学生

学习科学知识的兴趣。具体而言，在实际的教学活动中，教师需要对实验观察提

示点进行有效的预设，给予学生恰当的引导，让学生的科学观察能力得到锻炼，

为学生科学素养的提升奠定良好基础。

关键词：小学科学教学；学生观察能力；培养

1设计预习任务，激活观察意识

任何一门学科教学，都建立在一定的标准之上，小学科学学科教学也是如此。在

开展实践教学活动的过程中，教师应该基于学生的认知发展规律，对学生进行有

针对性的能力培养。在实际的教学活动中，教师需要结合学生实际情况，制订具

有一定挑战性的预习任务，引导学生通过自主操作等方式，实现教学目标，促进

学生实践操作能力的培养。在此过程中，教师需要引导学生反复观察实验，不断

完善实践过程和结果，促进科学观察能力的养成，为提升实践能力奠定良好基础。

例如，在《种子发芽实验》的教学活动中，一位教师为了培养学生的科学观

察能力，为他们布置了具有针对性的预习任务，让学生围绕生活中常见的各种种

子展开观察。在任务的指导下，学生们纷纷进行种子搜集活动，并且将这些种子

带到课堂上，与其他学生共同观察种子的特征。在正式组织教学活动之前，教师

引导学生之间围绕种子的特征展开自主交流与讨论，促使学生初步了解种子相关

知识。有学生经分析观察后指出：种子发芽需要具备一些条件，如需要一定量的

水分、需要空气，等等。还有学生经观察之后认为：种子可以在温度和湿度适宜

的条件下发芽，与有没有阳光没关系。针对学生给出的不同观点，教师并未给出

直接性的评价，而是继续引导学生展开思考，围绕问题展开讨论，让学生通过自

主观察与实验的方式，寻找答案。

上述教学案例中，教师基于学生科学观察能力培养目标，设置了相应的课前预习

任务，使得学生的学习积极性被有效调动，这对于学生自主学习能力的增强非常

有利，同时还能够使得课堂氛围活跃，促进预期教学目标的顺利实现，以此打造

高质量的师生互动式课堂。在预习过程中，学生通过自主分析和观察，具备了一

定的观察能力，这有助于后续教学活动的顺利展开。

2进行有效指导，丰富观察体验

很多小学生本身的观察能力并不强，在观察活动中，缺乏目标和方向。针对这种

现象，在教学活动中，教师就可以采取科学的方法，引导学生明确观察目标和方

向，从而展开具有针对性的观察活动。在此过程中，教师还可以组织学生之间进

行沟通和交流，共同分析观察过程，记录观察结果。如此对于培养学生的科学观

察能力，强化学生的观察体验都非常有利。

2.1引导观察实验的因果关系

在引导小学生开展科学探究活动中，教师需要围绕科学知识展开分析研究，把握

其中隐藏的因果关系。我们都知道，世界万物之间都有着密切的联系。在组织开

展科学实验教学活动之前，教师就可以把握这些联系，然后优化教学过程。具体

而言，教师可以为学生设计多组实验活动，引导学生对比分析实验结果，观察科

学实验之间的因果关系。

例如，在《植物的一生》的教学活动中，一位教师结合学生的实际情况和认知发

展规律，为学生设计了实验教学环节，具体如下：首先，引导学生详细记录种子

发芽过程，激发学生积极参与科学实验的情绪，帮助学生对课堂知识点进行强化

记忆，促使学生实现高效学习；其次，通过设计科学实验的方式，引导学生进行

自主探究学习，培养学生的自主观察能力和实验探究能力，有效拓展学生的思维

能力。

2.2引导验证实验的因果关系

在对科学中的因果关系进行明确之后，教师就需要为学生设计相应的科学实验活

动，验证这种因果关系。在教学实践活动中，教师可以借助各种教学方法，引导

学生进行自主实践探究，让学生在实验过程中，不断加深对知识点的认知，同时

不断强化科学观察能力和实验探究能力。

例如，在《电磁铁的磁力》这部分内容的教学活动中，一位教师采取分组教学的

方式，引导学生以小组为单位开展实验探究。首先，教师对学生进行分组，然后

给各小组分派实验任务，同时分配实验材料；其次，教师给学生布置了实验探究

任务，即：探究“电磁铁的磁性与电量”之间的关系。经动手操作之后，学生发现：

电磁铁的磁性会随着电池节数的增加而不断增强。借助这种教学方式，教师能够

实现对学生科学观察能力、自主探究能力和合作精神培养目标。

3提升学生观察耐心

小学科学教学中，很多实验并不是瞬间就可以出现反应，而且部分实验的反应幅

度比较小，所以在引导学生观察的过程中，需要注重对学生观察耐心的培养。自

古以