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学材再建构在初中数学课堂的应用

随着时代的不断变迁和社会的不断进步，教育学界对教

育教学进行了深刻的反思和探讨，提出了学材再建构的教学

理念，认为学材再建构能够促进学生知识的深入理解和综合

应用。作为现代教育教学的重要内容，学材再建构不仅在高

中阶段得到了广泛的运用，而且在初中数学课堂中也逐渐受

到教师们的关注和重视。本文将从基本概念、教学策略和实

践案例三个方面对学材再建构在初中数学课堂中的应用进

行探讨。

一、基本概念

学材再建构是指通过对学科知识结构和教材内容的重

新组织、重排和重组，使教学内容更贴近学生的认知特点和

学习需求，并强调学生自主学习和认知过程中的探究和发现。

因此，学材再建构教学模式强调教师与学生在学习过程中的

互动合作，注重师生合作推动课程内容深入发展。

在初中数学教学中，学材再建构教学模式主要表现在以

下几个方面：

1.教师按照学生认知特点对课程进行精简和重组。

2.教师将数学知识点进行结构化排列，便于学生理解。

3.教师利用生活实例和问题情境作为教学载体，激发学

生学习的兴趣和动力。

4.教师鼓励学生参与课堂探究和讨论，引导学生自主发

现问题和解决问题。

5.教师采用多种教学策略和手段，如小组探究、案例分

析、角色扮演等，促进学生学科知识的综合应用和创新思维

的发展。

二、教学策略

学材再建构教学模式强调教师与学生的互动合作，在教

学过程中，教师应该采用多种教学策略和手段，发挥学生的

主动性、创造性和发现性，促进学生对数学知识的深入理解

和综合应用。以下是几种常见的教学策略及其应用：

1.案例教学。

案例教学是指将生活中或实践中的实际问题或情境作

为教学材料，引导学生通过分析和应用知识、技能等，解决

问题或情境的过程。在初中数学教学中，教师可以引入一些

小组讨论的案例作为课堂教学活动，让学生围绕着问题展开

讨论，分析问题背景和条件，探索问题解决的可行性和方法，

培养学生的创造性和解决问题的能力。

2.角色扮演教学。

角色扮演教学是指通过对学生配偶或扮演某一角色，让

学生身临其境地感受和探究问题和情境，促进学生对所学数

学知识和技能的理解和应用。在初中数学教学中，教师可以

设计一些模拟情境游戏活动，让学生扮演不同角色，体验实

际问题，探究问题解决的过程，培养学生的观察力和理解力。

3.小组讨论教学。

小组讨论教学是指把学生分组，让小组之间自由交流和

讨论，共同解决问题、探究问题的方法和策略。在初中数学

教学中，教师可以把学生分为小组，让小组之间自由交流、

讨论问题，以此激发学生学习的兴趣和动力，发挥学生自主

探究和发现的能力和潜力。

三、实践案例

1.运用学材重组的方法促进初一数学知识的学习。

开学初，教师对初一数学所学内容进行了一次系统的总

结和梳理。发现学生思维混乱，难以形成知识体系，同时也

难以看到知识的整体大局。针对这种情况，教师决定采用学

材重组的方法来促进学生对数学知识的学习。教师首先根据

教材知识点进行结构化排列，然后将知识点逐一细分，针对

学生的认知特点进行重新组织、重排和重组。在教学中，教

师采用多种教学策略和手段，如案例教学、小组讨论、角色

扮演等，让学生从不同的角度去探究和发现知识点之间的关

系，并通过练习和实践加深对数学知识的理解和掌握。最终，

学生对初一数学知识有了更加清晰的认识和理解。

2.利用生活实例激发学生的兴趣和动力。

在初中数学教学中，利用生活实例来引导学生学习，是

一种常见的教学方法。教师可以根据学生的生活经验和兴趣，

选择一些与数学有关的实例，如足球比分、音乐节奏等，将

这些实例与课堂所学内容相结合，激发学生学习的兴趣和动

力，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。同时，教师还可

以引导学生针对这些实例进行探究和发现，培养学生的观察

力和思考能力。

总之，在初中数学课堂中，学材再建构教学模式可以有

效地促进学生对数学知识的深入理解和综合应用。教师可以

根据学生的认知特点和学习需求，采用多种教学策略和手段，

让学生在有趣的教学活动中积极探究、发现和创新，达到更

好的教育教学效果。