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探究教育爱对提高教师职业素养的影响

作者：江显帼

来源：《学校教育研究》2018年第06期

摘要：随着我国教育改革发展的步伐加快，从基础教育到高等教育，从普通教育到职业教

育，我国对教育质量愈发重视。提高教育质量关键在于教师，“教师大计，师德为本”[1]，欲为

一位合格的教师，必须提高教师职业素养。其中师爱，又可称教育爱，是教育的生命力所在，

是教育的灵魂居所，是合格教师必备的职业素养。故本文将教师职业道德中教育爱的相关理论

结合具体事例分析，从中探究教育爱对提高教师职业素养的影响，阐发教育爱对人的成长的重

要性，并从而论证教育爱对师生双方共同成长的益处，加深教育从业者对师生关系处理的体

悟。

关键词：教育爱教师职业道德的特点教师职业素养合格的教师

“教育爱是指充分认识到教育存在的重大意义和价值后，整个社会对教育的推崇和重视，

包括精神上的支持和物质上的投入，实质是“爱教育”[2]，这是对“教育爱”的广义上的一种理

解。狭义上的教育爱则指教育者“基于对职业的理解，为实现职业理想和道德，在教育实践中

产生的一种超越血缘关系的爱，它是以受教育群体为对象，在教育过程中表现出来的一种高尚

的道德境界、执着的敬业精神、富于人道的教育艺术和对自我职业行为充分肯定的价值取

向”[3]。

由此可知，教育爱实为博爱的一种，博爱是广泛地爱一切人，教育爱则是广泛地爱一切学

生，是要真诚地无私地将人类内心最美好的情感和思想，激起学生灵魂的闪光，给予学生关怀

和尊重，与学生共同成长。

我们常说“没有人比父母更爱你，因为父母对儿女的付出是不求回报的”。因为这种奉献的

爱，责任的爱，是难以从与自己非亲非故的人那里获取的。但教师，意大利作家亚米契斯在其

名著《爱的教育》中所称的“未来国民精神上的父亲”，《教育部关于进一步加强和改进师德建

设的意见（2005年1月13日）》所称“人类灵魂的工程师，青少年学生成长的引路人”，却因

为职业道德要求的缘故必须对与自己非亲非故的学生充满爱，给予关爱和保护。幼吾幼，以及

人之幼的儒家理想，也许是只有圣人才能做到的事。尽管教师不是圣人，至少也必须是思想品

德高尚的人，优秀的，值得孩子们信赖和精神依靠的人。青少年大部分时间都在学校接受教

育，与他们相处时间较长、接触较多的，就是教师。教师的一言一行，教师的一颦一蹙，教师

的喜怒哀乐，都无比清晰地映在学生敏感而幼小的心灵中，对他们的成长过程中的人生观、价

值观等起到难以估量的影响，甚至持续一生。

目前，尽管即将从事教育行业或者已经从事教师职业的人经过系统的理论学习，或者也积

累了一定的教学经验，却不一定完全把“教育爱”这一贯穿教育活动始终的至关重要原则放在心

上。言行不一，肆意而为，违背过分者仍存在。

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尤其是近年，各地校园教师对学生的伤害事故频发，为千夫所指者败坏教师队伍的形象，

违背社会伦理道德，引起公众的惊异和愤怒。那一张张可怕扭曲的面孔令人心寒：校长与小学

生开房、男教师猥亵男女学生、不顾学生安危的范跑跑事件、幼儿园教师虐待幼儿致伤残、某

中学女教师情绪失控掌掴顶嘴的学生、教师给学生分阶层发红领巾和绿领巾歧视后进生、某炫

富教师网上晒学生家长送大闸蟹并公然索贿、厦门大学历史系教授强奸女研究生……还有多少

孩子多少求知的学生在校园受尽欺辱和心灵的磨难，还有多少教师队伍中的败类毫无顾忌恬不

知耻地兴风作浪……本该受到关怀、尊重和保护的学生们，惨遭魔爪，教育爱成为衣冠禽兽作

案的虚假外衣，他们的教师职业道德何在，教师职业素养何在？

“一个教师需要负责的不仅仅是学校中的数年光阴，也不单纯是学生个人，而是这个人一

生中的许多年以及社会上的许多人甚至几代人。”[4]美国心理学家、教育家罗杰斯认为只有无

私的爱才能对儿童的人格产生十分重要的影响。当教师对学生的爱异化，学生要付出代价为讨

好教师来得到教育爱，得到关注、关怀和尊重，实际上，学生的愿望往往适得其反，险恶用心

的教师得手后反而先得意洋洋，后变本加厉，缺乏自我保护意识的学生深受其害而不知或迫于

威胁和压力知不敢言，从而使教师队伍中的败类和渣滓为害一方，甚至连家长也被蒙骗被欺

辱。

那么是不是教育爱根本就不该存在呢？是不是教师必须板起面孔拖着毫无生气的嗓音对学

生淡漠无情，摆起公事公办的姿态呢？

我们知道，