乡村小学教师职业幸福感的心理重构.pdfVIP

第37卷第3期兰州职业技术学院学报2021年7月

Vol.37No.3LANZHOUVOCATIONALTECHNICALCOLLEGEJu/.2021

乡村小学教师职业幸福感的心理重构

211

党峥峥李学农2,刘文朱沛雨张阳阳3

；教师教育学院江;7.江）

7.宿迁学院教育系江宿迁0.南京师范大学南沐阳县贤官中心小学阳223602

（，苏203302，苏京012220，苏沐

摘要

［基础，情感与言行举止都会对乡村小学

］乡村小学教育是我国乡村教育的重要组成部分乡村小学教师的认识、

教育成效产生实际且直接的影响。本文通过分析乡村小学教师职业情感中存在的问题，

来发掘乡村小学教师职业幸福

，

感缺失背后的主观原因并据此提出乡村小学教师职业幸福感的心理重构方法以促进乡村基础教育中积极情感从教

，

师到学生的有效传递。

关键词

［乡村教师；；心理重构

］职业幸福感

中图分类号文献标志码文章编号［收稿日期

［］01625.1［］A［］2096-95032021（703-01293］2020-12-2

乡村小学教育是我国乡村基础教育的重要组成情绪或情感。

学教师的认识、

部分,乡村小情感与言行举止都会对）

二教育中低成就感突出

（

乡村小学教育成效产生实际而直接的影响。分析乡乡村小学教师获得成就感主要来源是学生。随

，，

村小学教师职业情感中存在的问题有助于发掘乡村着城镇化建设越来越多的小学生到城里上学;另外

职业幸并据此提

小学教师福感缺失背后的主观原因，多数父母到大城市打工,有一部分随迁子女到其打工

出乡村小学教师职业幸福感的心理重构方法,以促进留在乡村的小学生就减少许多,且基本

所在地上学，

乡村基础教育中积极情感从教师到学生的有效传递。为留守小学生。留守小学生在家缺乏长辈有效教育,

一、村小学教师职业情感中存在的问题会有各种各样问题延续到学校,变成影响教学关系与

乡

）