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初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究结题报告

一、课题研究的背景

由于长期以来，我们深受传统教育思想与模式的束缚，使得我们

的课堂教学基本上演变成了教师的一言堂，一名成功的教师在学生眼

中更像是一位成功的演说家，而学生得角色只是要一名合格的听众。

教师通过演讲的方式把知识通过“填”的方式传送到学生大脑空白之

处，学生很少能或者会真正的参与课堂教学活动中，学习也只是靠死

记硬背或者死板硬套，学生各方面的素质不能协调发展，所以我们培

养的人才大多都缺少自主创新精神。在新一轮教育体制改革当中，重

视学生的素质教育是重中之重，许多教师也都在尝试着进行观念的转

变，尝试改变自己的教学模式，转而重视对学生自主学习能力的培养，

提高学生的综合素质，课堂变得以学生为主体，发挥其主体作用。但

是我们的学生早已习惯了教师教什么，我就学什么，教师让我“干什

么”，我就“干什么”的教育方式，学生始终处于被动地位，不会主

动地去学习，参与课堂。因此，我们教师常常有这样的感慨：为什么

我想给学生“授之以渔”，学生却还是想让我“授之以鱼”，造成这

种尴尬境地的原因很复杂，分析起来大致有以下几点：1、基础教育摆

脱不了应试教育的束缚。素质教育轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，

现阶段在实施教学的过程中，应试教育依然占据着绝对主导地位。2、

教师也不能彻底从旧观念中摆脱出来。其主要表现是：教学目标单一，

始终分数至上，从而忽视素质发展；教学任务单一，单纯传授知识，

不注重学生的自主学习能力培养。3、教师不能正确引导学生掌握自

主学习的方法。4、学生未从小养成自主学习的好习惯。现今中高考以

分数论成败的政策，是造成这一系列问题的根源。学校不敢轻易尝试，

家长不允许进行尝试。而新的高考考试动向，又是要推动素质教育改

革。因此，教育必须改革，教学必须进行改革，教师一定及时要调整

自己的教学行为，应当重新认识学生，让学生成为课堂的主体，更是

课堂教学的主体，把以教为中心，逐渐转变为以学为中心，充分发挥

学生学习的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。

二、课题研究的指导思想

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪

的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。”教育

的最终目标是促进人的全面发展，它需要通过课程来实施与实现，随

着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世

纪培养什么样的人才问题，成为了教育必须思考的现实问题。在面对

信息化社会和人才竞争日趋激烈的大环境下，各级各类学校加大改革

力度，特别是当前新课程的全面实施，更需要加速培养一批自主学习

意识强，具有创新能力和良好学习品质的学生。自主学习作为一种能

力，对学生的毕生发展有着重要意义。作为一种手段，它是实现教育

效率和效果的捷径。爱因斯坦说得好：提出一个问题往往比解决一个

问题更为重要。实践告诉我们，为学生搭建一个自我发展的舞台，让

学生感受自主学习的快乐，我们的数学课堂就一定会充满活力。

三、研究目标及意义

1．研究目标

1、优化教学目标，积极引导学生自主学习，创新课堂教学模

式；2、鼓励学生自尊、自信、自主、自强，改善学生的心理素质；

3、充分发挥主体作用，提高学生的学习能力，形成自己的学习方法；

4、促使教师转变教学观念，树立“以学生发展为本”的教育思想，

推进各学科的教学改革，提高教学质量；提高教师的教学水平、理论

水平、科研水平。

2.研究的意义

通过课题研究，促进我校学生数学自主学习能力的提高；通过课

题研究，进一步促进我校数学教师教育教学水平提高。

四、研究的内容

1、培养学生学习兴趣，引导学生学会探究。（1）结合数学史教

学，激发学生学习兴趣。（2）联系数学实际应用事例，引导学生自主

探究。2、注重学法，引导学生会学。（1）指导学生在预习时学会自

学。（1）课前读一读（2）课前想一想（3）课前说一说（4）课前练

一练3、在课堂学习方面，注重问题意识的培养，指导学生学会质疑。

⑴营造课堂民主氛围。⑵创设问题情境。（3）提问要具有启发性，引

发学生质疑。（4）要鼓励学生善于动手实验。4；课后复习指导学生

学会归纳、反思。5、创新课堂教学模式，注意教法随机应变。5、培

养学生自主学习能力的教学资源的利用和开发。（1）利用现有教学资

源有效培养学生自主学习能力。（2）提高学生自主学习能力的教学资

源的开发。

五、研究方法