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教学篇誗教学研究

初中语文跨学科资源融合教学研究

文|刘丹

在初中阶段，语文是最基础的学科，也是教学的（二）创设历史情境帮助学生理解语文知识

难点科目，很多语文知识以及课文具有较强的抽象部编版教材中，初中语文内容的整体难度有了

性与逻辑性，导致初中生在语文学习中会出现一些明显的提高，教材中的课文内容逻辑性强，当学生无

问题。而根据新课改的要求，语文教师应当充分利用法高效理解作者所要表达的思想感情时，在“跨学

各门学科的资源授课，通过展示不同的学科内容引科”模式的带动下，语文教师可以通过创设历史情境

导学生理解语文知识，掌握语文运用方法，同时增强的方法授课，将语文和历史进行巧妙融合，增强语

语文课堂的活跃性、多样性、实际性等特点，使学生文教学的带入感。在开展历史情境教学前，语文教

能够得到全方位的锻炼，高效地理解语文内容，不断师需要充分了解语文教材中的历史事件，而后通过

提高学生的语文学习效率。查询初中历史教材或者其他历史事件，创设出语文

一、通过历史课程资源展示语文知识历史情境，以此将语文教材中的课文内容以历史情

境的方式展现。在实际授课时，语文教师运用历史

（一）借助信息手段将历史融入语文中

情境，同时围绕情境开展不同形式的教学工作。学

在初中语文教材中，很多课文都与历史息息相

生在教师构建的历史情境中，不仅能够深入理解课

关，语文教师应当从历史的角度帮助学生理解语文

文的内容与思想，还能够提高语文的学习效率以及

课文及相关知识点。而现在随着信息技术的发展，语

思想意识。

文教师可以利用信息化手段将历史与语文进行有效

例如，教学部编版七年级语文上册《论语》十二

融合，通过历史资源帮助学生学习语文。在授课之

章时，语文教师为了帮助学生理解“孔子”“孔子的弟

前，语文教师要根据语文教材的内容利用信息技术

子”以及《论语》，可以开展“历史情景剧活动”，让学

制作历史课件，通过历史教材内容或网络资源准备

生亲自表演有关当时历史背景的“故事”，如“孔子拜

课件内容，将与语文知识相关的历史资源以直观的

师”“孔子周游列国”等，让学生以演绎的方式了解当

方式呈现出来。在实际授课时，教师将历史课件展示

时的历史背景，体会孔子、《论语》的重要性，这样可

出来，同时讲解其中的历史事件以及语文知识，指导

以激发学生研究《论语》的热情，并帮助学生高效掌

学生学习。这样学生在观看历史课件时，能够更加顺

握《论语》十二章的内容，提高初中生的语文学习效

利地掌握语文知识，提高了他们对文章思想的理解

率与能力。

效率，增强了初中生的语文学习效果。二、结合地理知识开展跨学科语文课程

例如，教学部编版七年级语文上册《纪念白求（一）将地理现象和