教育心理学重点.pdfVIP

教育心理学期末复习整理

一、名解

1、教育心理学：是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进

的机制和规律的心理科学

2、学习动机的迁移：是指把其他活动的动机转移到学习上来，或把对某一学科的学习动机

转移到另一学科的学习中去。

3、学习策略：是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、

技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学

习活动和学习方法的选择与使用进行调控。

4、过度学习：是指在“记得”、“学会”的基础上，再增加一些学习的时间，以便对学习材

料的掌握达到更高的程度。

5、元认知监控：是指个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意

识对象，不断对其进行积极的监视、控制和调节。

6、样例：是一套通向问题解决的解题程序，其中蕴含着“条件-行动”的产生式。

7、样例学习：就是学生通过学习或阅读样例，从中找出解决问题的条件，根据条件采取行

动，最终形成解决问题的产生式系统。

8、任务分析策略：所谓任务分析策略就是指在开始教学活动之前，为了教学目标取得期望

的结果，需要对学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安

排和教学条件的创设提供心理学依据。

9、先行组织者策略：指的是学习新知识材料时呈现一种起组织作用的、抽象概括程度较高

的材料，把新内容与学生已有的知识联系起来，帮助学生组织要学习的材料。

10、教师职业倦怠：教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师

长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度降低、工作

热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。

11、案例教学：案例教学法就是运用案例进行教学的方法，是通过对一个含有问题的具体、

真实的教育情境的描述，引导学习者（这里主要指教师）对其进行讨论的一种教学方法，在

一定意义上与讲授法相对立。

12、学习风格：又译为学习方式，是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式。

二、填空

1、现代教育心理学已摒弃只重视学习心理研究的传统，强调学习心理研究与教学心理研究

并重。

2、教育心理学的领域理论。领域理论是教育心理学理论体系的血肉，主要包括学习理论、

教学理论、影响教与学的条件和成效的相关理论。

3、科学教育心理学诞生的标志是1903年桑代克的《教育心理学》的正式出版。

桑代克认为学习的实质在于形成一定的联结。

有的研究者认为，布鲁纳的发现学习还包括其结构教学观，我国近年来开展的研究性学

习，其实质与发现学习一致。

4、建构主义提出了许多改革教学的构想，但一条基本的、核心的思想是：让学生通过问题

解决来学习。

5、。一般来说，过度学习的次数保持在50%~100%最好。过度学习最适用于那些必须能准确

回忆却没有什么意义的操练性信息，如乘法口诀表、汉字书写和英语单词的拼写。

6、元认知监控包括四个步骤：制定计划、执行控制、检查结果、采取补救措施。

元认知监控发展水平的评定方法：自我报告法、出声思考法、作业评定法。

7、程序性知识获得的机制P237

现代认知心理学运用产生式理论来解释程序性知识获得的心理机制。

人经过学习，头脑中也存储了一系列以“如果„„那么„„”形式表示的规则，这种规则成

为产生式。

8、知识的表征是指知识在头脑中的储存和转化的方式。知识的表征是现代认知心理学的核

心课题。现代认知心理学认为，陈述性知识主要是以命题、命题网络和图式等方式在头脑中

表征的。

9、任务分析策略的具体操作程序：确定学生的起点能力、分析中介目标、分析学习的支持

性条件。

先行组织者有三种类型，即定义、概括和类推。先行组织者教学策略的基本实施步骤和方法：

呈现先行组织者、逐步分化、综合贯通。

10、问题解决研究的主要取向：一般加工取向和专家-新手对比取向。

11、问题解决活动一般包括两类思维有哪些信誉好的足球投注网站策略：算法式和启发式。常用的启发式策略主要包

括手段-目的分析法、爬山法、逆推法、联想法、类比法。

12、创造活动的心理过程：准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。（P426）

13、创造性的测量方法：专家评价法、心理测验法、实验法、作品分析法等。

14、教师的教学能力包括三方面：一般教学能力、教学监控能力、教学策略的应用P465

15、科学的教育心理学研究必须遵循辩证观、人性观和系统观。

16、教师的教学效能感：P464

教师的教学效能感属于教师的教育观念，是教师从事教育工作的心理