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小学数学采取开放式课堂教学培养学生的自主探究的能力的课

题研究调查报告

进贤小学王春

【摘要】：教学的最好方法是引导学生去发觉、去主动探究，

教师要作为教学的组织者、引导者、合作者进入角色，要让学

生在自主探究学习的活动中发觉知识的内在规律，学会观看、

猜想、推理、归纳，在自主探究中不断提高学生的整体素养。

教师要为学生创设一个自主探究的平台，并不断地进行培养和

训练，才能促使学生持续和谐的进展，才能不断提高学生自主

探究的能力。

【关键词】

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小学数学开放式教学学生自主探究能力

在小学数学课堂教学中,培养学生探究学习能力,指的是学生

在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,

以数学教材为差不多探究内容,以学生周围世界和生活实际为参

照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机

会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难。

自主探究学习

当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课

堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己

的各种感受器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去猎取

知识。

课堂教学模式：

在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定

的教学活动结构框架和活动程序。

【调查背景】

《基础教育课程改革指导纲要》中明确提出教学要“改变

过去强调同意学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与，

乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，猎取知

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识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”

《数学新课程标准》也科学地提出“有效的数学学习活动不能单

纯地依靠模仿与经历，动手实践，自主探究与合作交流是学生学

习的重要方式”。由此可见，自主探究在学生数学学习过程中占

有十分重要的地位。那么，如何在课堂教学中培养学生自主探究

的能力呢？我认为应放手让学生去考虑、去发觉、去推测。我国

当前小学数学教学的状况而言，它照旧保持着以教师教学为主，

学生被动同意的灌输式教学传统，在教学过程中注重学生的“双

基”的培养，但忽视了对学生应用潜能的开发，使学生成为知识

容器，从而失去了学习的真正意义。整个教学过程以应试教育为

主，进而阻碍了科学乃至社会的进展。进而形成了我国数学教学

“高分应试，低分应用”的尴尬局面。数学教学是数学活动的教

学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交往互助和

共同进展的过程，面对我国所谓数学教学的传统，完全撇开了数

学这门课程的学科特点和学生自力的因素，一味的强调基础知识

的训练和应试能力的培养，整个教学过程以教师为主，学生完全

处于被动同意的状态。

【调查目标】

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探究小学生数学自主探究能力的规律，制造出适合小学生的

自主探究的环境，让每一个学生的探究能力有所提高，让学生学

会学习，开发学生的潜能，进展学生的智力。

【调查时刻】

2012年3月

【调查方法】

调查问卷

【调查的意义】

在21世纪，世界教育进展的要紧趋势是，教育将成为一

咱面向全体全民教育，贯穿一生的终生教育，促进人的全面进展

的素养教育，突出个性的创新教育。从这一意义动身，小学数学

开放式教学旨在建立一个利于学生自主探究、合作交流、积极考

虑和操作实验的环境，建立一种促进学生全面进展的教学形式，

强调从以猎取知识为数学教育的首要目标转化为首先关注人的

情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一

个公民适应现代社会生活所必需的差不多数学信息和技能。

今天中国的数学教育最大的悲剧有二：第一，学生的学习

生涯不幸福，而且如此的状态不能被成人社会所关注；第二，我

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们学生学习数学的动力要紧是外部，更多的来自分数的压力，而

不是来自