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小学语文课外阅读课程化进行了相关的研究

阅读教学是小学语文教学中占比最大的一个部分，课外阅读课程化是

当今小学语文阅读教学的一个重要趋势。以小学生和小学教师为研究对象，

通过文献分析和访谈调查的方式，对小学语文教学课外阅读课程化展开研

究。研究结果表明，小学语文教学课外阅读课程化是课外阅读教学的深度

推进，是师生的共同需求，是紧密结合统编版教材的。因此，为小学语文

课外阅读课程化更好的实践提出了构建策略、指导策略、评价策略。

一、课外阅读课程化概念界定对于课外阅读课程化的理解主要在“课

程化”这三个字上，课程化就要求在课外阅读的教学中要有一定的目标，

有内容可教以及要进行及时的评价反馈。韩业春（2022）在其研究中就明

确指出：“课外阅读课程化就是指落实语文课程体系中课外阅读的要求，

使之与语文课本的学习一样，有固定的教学课时，有丰富的阅读内容，有

具体的教学过程，有及时的阅读评价。”[1]吴小东（2022）也表示：

“课外阅读课程化即将课外阅读教学以语文课本教学的方式，在课堂上开

展课外阅读教学，使课外阅读得到有效落实。”[2]将课外阅读课程化，

就表明课外阅读不再是传统意义上的一种口头叮嘱，而是将其落到实处，

是看得见、做得到、有作用的。而陈晓慧（2022）也表明：“课外阅读课

程化就是将‘读书课’安排进每学期固定课程表内，让读书成为课程内的

一部分，以此帮助学生提高阅读兴趣，获得阅读能力。”[3]课外阅读课

程化，能更好地落实课程标准对学生阅读量、阅读能力的要求。

所以什么叫“课外阅读课程化”呢？总结来说就是，为了让学生爱上

阅读，增加学生的课外阅读量，将课外的阅读纳入学校课堂设置中，有特

定的教学目标、课时安排、课程计划、教学方法、课型开设及评价措施等

一系列课程内容。落实课外阅读课程化，教师能够在课堂上对学生进行阅

读方法指导，培养学生养成良好的课外阅读习惯，增加学生的课外阅读情

感体验，促进学生课外阅读素养的不断发展，最终实现学生的自主阅读、

自由阅读、终身阅读。

二、小学语文课外阅读课程化访谈调查研究越来越多的学者将目光放

在课外阅读上，它对小学生的身心发展具有重要作用，课外阅读课程化在

小学语文教学中正在逐渐贯彻落实，因此调查小学语文课外阅读课程化是

一件特别值得进行的事情。

（一）调查方案设计1.调查目的本次调查主要是为了了解小学生课

外阅读的现状和小学语文课外阅读课程化的情况，并为小学语文课外阅读

课程化的教学提出策略，希望为其他人的小学语文课外阅读课程化研究提

供理论依据和实践基础。

2.调查对象本研究选取了宁德市N小学10名语文教师为访谈对象。

3.调查内容本研究根据自编的“小学语文课外阅读课程化调查访谈提

纲”进行，从“小学生课外阅读现状”、“小学课外阅读课程化价值意

义”、“小学课外阅读课程化实践策略”三个方面出发，对小学语文课外

阅读课程化进行调查了解。

4.调查方法访谈法又被叫做晤谈法，通过与受访对象进行面对面的交

流来获取信息。根据访谈形式的不同，分为个别访谈和小组访谈，本研究

采用个别访谈的形式，与访谈对象小学语文教师进行一对一的深度访谈，

了解课外阅读课程化。

（二）调查结果分析在调查过程中，我一共进行了10份访谈，10份

访谈结果皆真实有效。通过对访谈调查结果的分析与对比归纳整理出小学

语文课外阅读课程化的调查。整合如下：

1.您能讲述一下班上学生的课外阅读现状吗？教师A：班上的孩子还

是很喜欢看书的，但是看的书多是他们喜欢的，爱看一些讲故事的，男孩

子也有很多爱看漫画书这种。较好的学生的课外内容品质会高一点，学生

间还是存在着差异的。在课后，花在阅读上的时间，也是有很大不一样的，

据我所知，班上很多孩子都有上一些兴趣班，在家看课外书的时间就会少

很多。还有一些平时在托管的孩子，就更不怎么阅读了，可能在一起玩还

比较多。

教师B：我班上学生的课外阅读，现在他们爱看的都是一些故事类、

冒险类的书籍，因为他们现在处于三年级，我也比较鼓励他们看这类的课

外读物，一些描写、表达，对他们的也会有帮助。但一个班上总会有一部

分不爱看的，像今天，我去巡班，又收上来这几本，都是一些卡通连载，

像这种就没什么营养了，我平时都是不鼓励的，不能在课上时间出现的。

教师C：现在家家户户有手机、电脑、电视，其实学生阅读的时间真

是不多，家长也有反映孩子放学回家看电视、玩手机的很多。课外阅读这

个东西，基本谁都知道它很重