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小学作文教学课题研究总结

小学作文教学课题研究总结

学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”，在知识

爆炸的当今社会，教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不

停息的长河。下面是小编带来的是小学作文教学课题研究总结，希望

对您有帮助。

一、课题的提出

由于受传统教育的影响，我们的习作教学存在着许多不足，主题

单调乏味，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；语言众口一词，老

调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院；写同学，就是捡铅笔、扶

盲人……学生的习作缺乏童心、童真、童趣。再加上许多教师在作文教

学中更多的是注重作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用

成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求，要求超

阶段超目标，致使许多孩子面对习作无话可说，许多孩子惧怕甚至讨

厌习作。教师为应试而进行的机械模式化训练，让学生缺少独立思考，

缺少个性展现、缺少真情流露。

《语文课程标准》明确提出了“注意表现自己觉得新奇有趣的或

印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用平时积累的语言

材料，特别是有新鲜感的词句。”做到“内容具体，感情真实”等要

求。反复琢磨，就可明白课标旨在对语文教育人文性的充分关注，同

时也强调了学生在习作素材积累方面的重要性。

二、研究内容

针对以上情况，我结合工作室提出的“关注读写，读写结合，提

高学生语文能力”这一研修项目，以低中年级的学生为研究对象，进

行研究、试验。

三、研究目标

以读促写，提高学生的习作兴趣，让学生能不拘形式原汁原味地

写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，

做真人，有创意地表达自己的想法。

四、研究具体过程

（一）积累——寻求源头活水

叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好

不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根

上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。

那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时

候就成了极关重要的东西。基础结实，构思、动笔、修改总不至于太

差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。”

这里说的基础，就是平时的积累。小学生今天作一篇文章，其实就是

综合地表现他今天以前在知识、思想、语言等方面的积累。平时积累

充实，习作就不会感到难了。“巧妇难为无米之炊。”荀子在《劝学

篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我

们的学生就是缺少对语言文字的积累，有见闻写不出；有想法大脑空

白。他们的生活离不开学校、家庭、社会，可是，他们常常感觉无事

可写，无情可抒。积累是习作的基础，是创新的源泉。为了丰富学生

的积累，我主要从以下两方面入手：

1、阅读积累

①、以课堂为“主阵地”

学生的学习离不开40分钟的课堂，学生一天的时间大部分在课堂

上。立足课堂，重视课本的阅读教学是我们学校教育的主要形式。教

材中的每一篇课文都是众多专家深思熟虑、精挑细选出来的。每一篇

课文都是文质兼美的上乘之作。我们学校要求，每一节语文课都要书

声琅琅，每一节语文课都要扎实落实语言文字的训练，每一节语文课

都要紧扣单元训练重点，读写结合有效指导单元习作。在阅读教学中，

借助课文这些经典之作，积累语言，培养语感，学习写作方法，是提

高语文能力的一个重要途径。我在低年级教学中，主要以培养学生在

阅读中认识字词，理解字词、积累字词的为教学重点。教学时尽量做

到字不离词，词不离句，训练学生听词、写词、说句、造句的语言基

本功。低年级的大部分课文朗朗上口，童趣盎然，在40分钟学习中，

利用多种朗读形式力争引导学生背诵积累。随着学生进入中年级的学

习，我除了关注学生在词句上的积累外，还让学生掌握“读书三法”：

初读、细读、精读。要求初读知意，细读悟情，精读品文。让学生在

这样环环相扣、步步深入的学习中，理解课文，积累语言，学习写法。

②、以课外为“百宝箱”

得法于课内，受益于课外。语言积累仅仅靠课内是不够的，课堂

之外有万水千山，课本之外有万紫千红。叶圣陶先生在５０多年前就

说过“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必须在国文教

材以外再看其他的书，越多越好。”

a、推荐好书，好书大家看。学校图书室经过改革以后，学生借

阅图书非常方面，于是我让学生每周争取读完一本书，尽量做好读书