浅谈教育科研与教师专业发展的关系-2019年文档 .pdfVIP

三、同伴互助，建设良好的科研氛围，实现教师专业共同进

步

教师个人不能像以往那样完全单独完成教学工作，因?椤暗

ケ?作战”的教师不能完全驾驭对学生在知识、方法、过程、情

感、价值观等方面的所有指导工作，因而必须与自己的同事合作。

“教师自我提高的工作要从集体思想的源泉中吸取营养，而教师

本人也把自己思考的结果、问题、疑难提交给集体来研究。”通

过集体备课、案例分析、专题研讨、科研论坛、教学沙龙等方式

来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，

实现信息资料、计划的共享，实现教师专业水平的共同提高，并

促进同伴间的专业成长。比如，我们平时的同伴观课是教师发现

自身教学问题的又一条重要途径。通过同伴观课，一方面可以了

解各自教学中存在的问题，更重要的是通过观察别人的课堂可以

提高对自己课堂的审视能力。把课堂教学观察表提供给观察者，

要求教师不再记录教学全过程，而是更多地记录教学进程中引发

自己困惑或思考的课堂教学细节，剖析这些细节对学生深层次的

影响，以及行为背后的教育理念，最后综合性地写出“最值得分

享的经验”“最值得研究的问题”。同伴互助为教师学习提供了

条件，可以促使教师持续不断地学习，并接受新的教学行为和教

学策略。新课程的综合化特征需要教师与更多的人，在更大的空

间，用更加平等的方式从事工作。当不同的观点发生碰撞时，会

激励教师不断探索和思考，会产生创造的思想火花，会使教师产