高中物理跨学科教学的内容与方法探讨 .pdfVIP

动交流形式是问题导向式教学极具推动性的一环.要牢记一点ꎬ所有的知识学习后不进行反思总结ꎬ不去消

三、建构体系ꎬ解决问题化感悟都不能内化为学生自己的东西ꎬ学生的学习也必

然只能停留在表层.因此ꎬ进行知识体系的建构对于其掌

为了更好地解决问题ꎬ实现问题导向式教学的目的ꎬ握知识ꎬ增长逻辑思维能力ꎬ构建能力都有很好的作用ꎬ

教师可以传授学生建构体系的手段ꎬ去学习如何实现体更为学生的深度自主学习奠定坚实的基础.

系的建构ꎬ以进行其他知识的类似化学习.建构体系即将综上ꎬ要想培养学生的高中物理思维能力ꎬ教师可以

对知识的所学、所感、所悟进行梳理归纳ꎬ进行系统性的采取问题导学式形式ꎬ给学生创设合理的学习情景ꎬ进行

总结ꎬ以培养学生的解决问题能力ꎬ发展思维.问题的生成ꎻ在实际解决问题中注重互动交流ꎬ可以使不

例如ꎬ在讲到圆周运动相关的知识概念时ꎬ就在课堂同程度的学生都得到提升ꎻ在完成知识的学习后ꎬ及时进

上提出问题ꎬ引领同学们自主思考建构体系.提出问题:行知识体系的建构ꎬ实现知识的深刻理解和掌握.总之ꎬ

若有三个齿轮Ａ、Ｂ、Ｃꎬ其中Ａ和Ｂ的圆心在同一点处ꎬＡ通过问题导学式的教学形式ꎬ能够使学生的思维能力、探

的半径为Ｃ的三倍ꎬＡ和Ｃ有一条传送带相连ꎬＡ半径为讨交流能力得到提高ꎬ使物理核心素养得到发展.

Ｃ的两倍ꎬ则三个圆的角速度和线速度分别有何关系?同参考文献:

学们根据这一问题主动地进行探究发现由同一传送带连

接的两个圆周运动的线速度相同ꎬ而ω却不同ꎬω为ω[１]吴正兴.高中物理问题导向式教学的实施策略

ＡＣ

的一半ꎬ而ω＝ωꎬ但是Ａ的线速度为Ｂ线速度的两倍ꎬ[Ｊ].物理教师ꎬ２０１３ꎬ３４(０４):１６－１８.

ＡＢ

由此就可以得出线速度与角速度的关系Ｖ＝ω×Ｒ.并且[２]胡红亮.开启学生思维之门的金钥匙———谈高中

根据这一探究还可以得出两个同心的圆周运动的角速度物理问题导向式教学[Ｊ].高中数理化ꎬ２０１６(０６):３４.

必然相同ꎬ而线速度与各个圆的直径成正比例关系ꎬ由一[３]陈薪屺.基于“解决问题”导向的高中物理课堂教

条线连接的两个圆周运动的线速度必然相同.学探究[Ｊ].广西教育ꎬ２０１７(１８):３６－３７.

由此可见ꎬ在进行了一系列的知识学习后ꎬ教师必须[责任编辑:颜卫东]

高中物理跨学科教学的内容与方法探讨

缪亚军

(江苏省南通市海安李堡中学２２６６３１)

摘要:高中生学习过程中ꎬ物理既是重点也是难点ꎬ一直以来针对高中阶段的物理教学ꎬ理论研究者和

一线教育工作者都展开了大量的探索ꎬ虽然有学者已经关注到物理学科和周边学科的衔接性问题ꎬ但依然具

有一定的局限性.现基于高中物理跨学科教学的必然性ꎬ指出其与相关学科的衔接点ꎬ并从知识整合、教学设

计和学生引导几个方面提出建议ꎬ以期让高中物理教学体系得到丰富.

关键词:高中物理ꎻ关联内容ꎻ教学方法ꎻ跨学科

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３３－００４９－０２

知识原本没有界限ꎬ不同学科的划分只是为了让知一、高中跨学科教学的必然性