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《青年教师专业化发展的理论与实践的研究》

阶段总结报告

一、课题的提出

随着素质教育的不断推进和课程改革的不断深入，教师的专业

发展已经成为影响教育教学质量的一个重要因素，近年来，随着我校

教学质量的不断提高，：要想延续我们的教育辉煌，只有发展才是硬

道理，因此把我们今后的工作转向“着重提升学校内涵发展”方面。

而促进教师专业发展、提升学校内涵发展的主要抓手是师资队伍建

设。为此，我校重点抓以下三支队伍建设：一是班主任教师队伍建设；

二是青年教师队伍建设；三是骨干教师队伍建设。其中，青年教师队

伍建设显得尤为重要。其一，随着一批富有教育教学经验的老教师逐

渐退休，青年教师在教师中的比例越来越高的背景下，如何在较短时

间内有效促进青年教师的专业发展已成为学校能否获得可持续发展

的关键；其二，时代的不断发展、教育教学手段和理念的不断更新越

来越呼唤教师队伍中的生力军来补充新鲜血液；其三，通过对青年教

师的培养，能从青年教师队伍中涌现出一批优秀的班主任乃至骨干教

师，从而能有效带动班主任队伍和骨干教师队伍建设。此外，我校的

青年教师中，客观上来自专业的不同、学历的不同，性格的差异以及

教师主观上的一些原因使得我校青年教师更多处于“单打独斗”的境

地，缺乏同伴的互助。基于以上原因，我们提出了在《青年教师专业

化发展的理论与实践的研究》这个课题。

建设青年教师团队，就是要建设一支富有团队精神的青年教师队

伍，一个具有良好团队精神的组织能够使其成员潜在的才能与主动

性、创造性不断地被释放，有利于团队成员之间的良好沟通、交流和

合作，使他们在统一的目标下自觉地承担责任，并愿意为实现目标协

同合作、共同奉献。

教师自身素质的高低，将直接关系到学生的身心素质向预期目标

的转化；教师群体关系的好坏，不仅影响着教师之间的交往效果和心

理满意度，而且影响着学校集体的巩固和组织效能的发挥。良好的教

师群体关系是教师理想工作环境的重要好条件，不仅有助于教师群体

对学校教育目标和工作任务的认同，而且有助于教师产生归属感和荣

誉感，最大限度地调动教师工作的积极性。本课题的价值在于：

1、有助于加快青年教师自身素质提高的进程；

2、有助于提高青年教师间的凝聚力，青年教师队伍集体成长；

3、有利于学校教育教学质量的提高并获得可持续发展的先机；

4、有助于学校教师结构的优化；

二、研究目标

探索构建反思型青年教师团队模式的途径和方法，在实践中构建

不断完善学校青年教师团队建设有效的管理运行机制和评价体系，形

成同伴互助、成果共享的学习研究校园文化氛围；形成大胆尝试、实

践反思的校本教研活动特色；完善贴近实践、讲究实效的校本学习研

究制度，获得以促进学校青年教师专业发展为目标的学校青年教师团

队建设的初步理论体系及实践流程环节，为学校的师资队伍建设提供

理论和实践的借鉴。

三、研究内容

1、对我校青年教师成长的现状进行调查研究

通过调查、个别访谈、小组座谈、检查考核情况等形式收集信息，

发现我校有利于青年教师成长的优点、更要抓住青年教师队伍中存在

的不足，对比组建青年教师团队的要求和要素，总结好经验的同时，

主要针对不足，分析现状，提出改进的方案和需要解决的问题，为后

面的研究提供参考和借鉴。

2、研究反思型青年教师团队建设的相关要素

（1）研究反思型青年教师团队的组建类型：

针对我校实际，结合已有的学校教育教学资源，努力构建以下几

种类型的反思型青年教师团队：

①注重改进课堂教学实践型青年教师团队

②注重教育教学经验理论研究的创新型青年教师团队

③注重学生德育管理的管理型青年教师团队

④注重教师专业知识提升的业务型青年教师团队

（2）研究反思型青年教师团队的特征：

结合我校的青年教师团队建设的实际，研究反思型青年教师团队

所具备的以下特征：

第一、有明确的目标

第二、有共同的愿景

第三、有互补的技能

第四、有良好的氛围

第五、有恰当的领导

3、研究反思型青年教师团队建设价值作用

本课题通过学习反思型青年教师团队建设的实践研究，在理论上

将有促进青年教师专业发展；为学校师资队伍建设提供了心的途径和

渠道。在实践方面，反思型青年教师团队的建设对每个青年教师个体

能够形成一定的