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《青年教师专业化发展的理论与实践的研究》
阶段总结报告
一、课题的提出
随着素质教育的不断推进和课程改革的不断深入,教师的专业
发展已经成为影响教育教学质量的一个重要因素,近年来,随着我校
教学质量的不断提高,:要想延续我们的教育辉煌,只有发展才是硬
道理,因此把我们今后的工作转向“着重提升学校内涵发展”方面。
而促进教师专业发展、提升学校内涵发展的主要抓手是师资队伍建
设。为此,我校重点抓以下三支队伍建设:一是班主任教师队伍建设;
二是青年教师队伍建设;三是骨干教师队伍建设。其中,青年教师队
伍建设显得尤为重要。其一,随着一批富有教育教学经验的老教师逐
渐退休,青年教师在教师中的比例越来越高的背景下,如何在较短时
间内有效促进青年教师的专业发展已成为学校能否获得可持续发展
的关键;其二,时代的不断发展、教育教学手段和理念的不断更新越
来越呼唤教师队伍中的生力军来补充新鲜血液;其三,通过对青年教
师的培养,能从青年教师队伍中涌现出一批优秀的班主任乃至骨干教
师,从而能有效带动班主任队伍和骨干教师队伍建设。此外,我校的
青年教师中,客观上来自专业的不同、学历的不同,性格的差异以及
教师主观上的一些原因使得我校青年教师更多处于“单打独斗”的境
地,缺乏同伴的互助。基于以上原因,我们提出了在《青年教师专业
化发展的理论与实践的研究》这个课题。
建设青年教师团队,就是要建设一支富有团队精神的青年教师队
伍,一个具有良好团队精神的组织能够使其成员潜在的才能与主动
性、创造性不断地被释放,有利于团队成员之间的良好沟通、交流和
合作,使他们在统一的目标下自觉地承担责任,并愿意为实现目标协
同合作、共同奉献。
教师自身素质的高低,将直接关系到学生的身心素质向预期目标
的转化;教师群体关系的好坏,不仅影响着教师之间的交往效果和心
理满意度,而且影响着学校集体的巩固和组织效能的发挥。良好的教
师群体关系是教师理想工作环境的重要好条件,不仅有助于教师群体
对学校教育目标和工作任务的认同,而且有助于教师产生归属感和荣
誉感,最大限度地调动教师工作的积极性。本课题的价值在于:
1、有助于加快青年教师自身素质提高的进程;
2、有助于提高青年教师间的凝聚力,青年教师队伍集体成长;
3、有利于学校教育教学质量的提高并获得可持续发展的先机;
4、有助于学校教师结构的优化;
二、研究目标
探索构建反思型青年教师团队模式的途径和方法,在实践中构建
不断完善学校青年教师团队建设有效的管理运行机制和评价体系,形
成同伴互助、成果共享的学习研究校园文化氛围;形成大胆尝试、实
践反思的校本教研活动特色;完善贴近实践、讲究实效的校本学习研
究制度,获得以促进学校青年教师专业发展为目标的学校青年教师团
队建设的初步理论体系及实践流程环节,为学校的师资队伍建设提供
理论和实践的借鉴。
三、研究内容
1、对我校青年教师成长的现状进行调查研究
通过调查、个别访谈、小组座谈、检查考核情况等形式收集信息,
发现我校有利于青年教师成长的优点、更要抓住青年教师队伍中存在
的不足,对比组建青年教师团队的要求和要素,总结好经验的同时,
主要针对不足,分析现状,提出改进的方案和需要解决的问题,为后
面的研究提供参考和借鉴。
2、研究反思型青年教师团队建设的相关要素
(1)研究反思型青年教师团队的组建类型:
针对我校实际,结合已有的学校教育教学资源,努力构建以下几
种类型的反思型青年教师团队:
①注重改进课堂教学实践型青年教师团队
②注重教育教学经验理论研究的创新型青年教师团队
③注重学生德育管理的管理型青年教师团队
④注重教师专业知识提升的业务型青年教师团队
(2)研究反思型青年教师团队的特征:
结合我校的青年教师团队建设的实际,研究反思型青年教师团队
所具备的以下特征:
第一、有明确的目标
第二、有共同的愿景
第三、有互补的技能
第四、有良好的氛围
第五、有恰当的领导
3、研究反思型青年教师团队建设价值作用
本课题通过学习反思型青年教师团队建设的实践研究,在理论上
将有促进青年教师专业发展;为学校师资队伍建设提供了心的途径和
渠道。在实践方面,反思型青年教师团队的建设对每个青年教师个体
能够形成一定的
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