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青年教师专业化发展的理论与实践的研究阶段总结报告.pdf

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《青年教师专业化发展的理论与实践的研究》

阶段总结报告

一、课题的提出

随着素质教育的不断推进和课程改革的不断深入,教师的专业

发展已经成为影响教育教学质量的一个重要因素,近年来,随着我校

教学质量的不断提高,:要想延续我们的教育辉煌,只有发展才是硬

道理,因此把我们今后的工作转向“着重提升学校内涵发展”方面。

而促进教师专业发展、提升学校内涵发展的主要抓手是师资队伍建

设。为此,我校重点抓以下三支队伍建设:一是班主任教师队伍建设;

二是青年教师队伍建设;三是骨干教师队伍建设。其中,青年教师队

伍建设显得尤为重要。其一,随着一批富有教育教学经验的老教师逐

渐退休,青年教师在教师中的比例越来越高的背景下,如何在较短时

间内有效促进青年教师的专业发展已成为学校能否获得可持续发展

的关键;其二,时代的不断发展、教育教学手段和理念的不断更新越

来越呼唤教师队伍中的生力军来补充新鲜血液;其三,通过对青年教

师的培养,能从青年教师队伍中涌现出一批优秀的班主任乃至骨干教

师,从而能有效带动班主任队伍和骨干教师队伍建设。此外,我校的

青年教师中,客观上来自专业的不同、学历的不同,性格的差异以及

教师主观上的一些原因使得我校青年教师更多处于“单打独斗”的境

地,缺乏同伴的互助。基于以上原因,我们提出了在《青年教师专业

化发展的理论与实践的研究》这个课题。

建设青年教师团队,就是要建设一支富有团队精神的青年教师队

伍,一个具有良好团队精神的组织能够使其成员潜在的才能与主动

性、创造性不断地被释放,有利于团队成员之间的良好沟通、交流和

合作,使他们在统一的目标下自觉地承担责任,并愿意为实现目标协

同合作、共同奉献。

教师自身素质的高低,将直接关系到学生的身心素质向预期目标

的转化;教师群体关系的好坏,不仅影响着教师之间的交往效果和心

理满意度,而且影响着学校集体的巩固和组织效能的发挥。良好的教

师群体关系是教师理想工作环境的重要好条件,不仅有助于教师群体

对学校教育目标和工作任务的认同,而且有助于教师产生归属感和荣

誉感,最大限度地调动教师工作的积极性。本课题的价值在于:

1、有助于加快青年教师自身素质提高的进程;

2、有助于提高青年教师间的凝聚力,青年教师队伍集体成长;

3、有利于学校教育教学质量的提高并获得可持续发展的先机;

4、有助于学校教师结构的优化;

二、研究目标

探索构建反思型青年教师团队模式的途径和方法,在实践中构建

不断完善学校青年教师团队建设有效的管理运行机制和评价体系,形

成同伴互助、成果共享的学习研究校园文化氛围;形成大胆尝试、实

践反思的校本教研活动特色;完善贴近实践、讲究实效的校本学习研

究制度,获得以促进学校青年教师专业发展为目标的学校青年教师团

队建设的初步理论体系及实践流程环节,为学校的师资队伍建设提供

理论和实践的借鉴。

三、研究内容

1、对我校青年教师成长的现状进行调查研究

通过调查、个别访谈、小组座谈、检查考核情况等形式收集信息,

发现我校有利于青年教师成长的优点、更要抓住青年教师队伍中存在

的不足,对比组建青年教师团队的要求和要素,总结好经验的同时,

主要针对不足,分析现状,提出改进的方案和需要解决的问题,为后

面的研究提供参考和借鉴。

2、研究反思型青年教师团队建设的相关要素

(1)研究反思型青年教师团队的组建类型:

针对我校实际,结合已有的学校教育教学资源,努力构建以下几

种类型的反思型青年教师团队:

①注重改进课堂教学实践型青年教师团队

②注重教育教学经验理论研究的创新型青年教师团队

③注重学生德育管理的管理型青年教师团队

④注重教师专业知识提升的业务型青年教师团队

(2)研究反思型青年教师团队的特征:

结合我校的青年教师团队建设的实际,研究反思型青年教师团队

所具备的以下特征:

第一、有明确的目标

第二、有共同的愿景

第三、有互补的技能

第四、有良好的氛围

第五、有恰当的领导

3、研究反思型青年教师团队建设价值作用

本课题通过学习反思型青年教师团队建设的实践研究,在理论上

将有促进青年教师专业发展;为学校师资队伍建设提供了心的途径和

渠道。在实践方面,反思型青年教师团队的建设对每个青年教师个体

能够形成一定的

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