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在开放的数学课堂中培养学生创新和实践能力的实验研究报告

一、课题的提出及实验目的

教育部长陈至立在“切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育”的电视讲话中指出：

“二十一世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神和实践能力已成为

能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。学校教育应为培养学生的创新精神和实践能力创

造良好条件。”小学数学作为基础教育中的重要学科，应首当其冲成为创新教育的阵地。在

数学教学中，我们的目标是研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，它

以发掘学生的创新潜能，发挥学生的主体意识，促进学生的个性和谐发展为宗旨，通过对传

统教学的模式的改造，探索和构建一种新的教学理论和教学模式，并使之逐渐丰富和不断完

善，这种以促进学生素质全面提高的途径和方法，是本课题实施所要研究的问题。

二、实验的主要内容和方法

（一）研究的主要内容：

①实验基本结构及操作模式；

②实验课型教案设计（教学思路、教材处理、教学目标、实验设计、教学方式等）；

③实验对学生成长的作用；

④实验对教师的素质要求等。

（二）研究的主要方法：

本实验以实验法为主，调查法、观察法为辅进行研究。

三、实验原则及操作模式

（一）基本原则：

①全体参与原则

②主体主动原则

③实践操作原则

④评价激励原则

（二）操作模式：

引入新知识→内化新知识→巩固新知识→构建新知识

四、实验的对象及实验的要求

（一）实验对象：以蓬山小学六（2）班全体学生为研究对象

（二）实验要求：

①实验教师要不断加强理论学习，转变教学观念，树立以人为本的思想，在实践中真正贯穿

教师为主导，学生为主体的教学主线。

②上述提供的操作模式为参考模式，且较适合新授课，提供的实验基本原则仅供参考，因此，

实验教师应不断调整和完善教学结构及实验原则，并加强上下沟通。

③实验教师应特别重视对实验数据的搜集、整理，尤其是和对比班可比性的实验数据，如：

单元、期中、期末检测的主要数据，更要及时整理。

④实验学校领导对实验教师的工作要给予支持、帮助和指导。

五、实验的基本策略

本实验我们运用了三个基本策略，一是对教学内容实施开放策略，二是对教学过程实施开放

策略，三是对教学评价实施开放策略。

（一）开放教学内容的基本策略

1、融合各学科知识，体现教学内容综合性。知识的综合，学科之间的交叉、融合与渗透，

对知识的综合运用能力构成了创新人才素质的重要特征。在教学中既要尊重不同学科、不同

课程的相对独立性，又要注重不同学科、课程之间的渗透与融合，了解各学科之间的内在联

系，引导学生学会从各种视角系统思考问题，拓展思维的广度。例如在教学圆锥的体积时，

把自然学科的实验方法迁移运用到数学课堂中来，学生在自主探究的活动氛围中，获取丰富

的数学素材，为学生的思维及能力的发展提供了有效的途径。

2、整合教材内容，体现教学的灵活性。

（1）适当调整，灵活变通。教材对每一课时的教学内容从例题到练习都作了明确的安排，

但由于教学内容要求太呆板，往往限制了学生的思维，我们可以作适当变通。例如一位教师

在上《小数的意义》一课中，教材的安排是从长度单位“米”、“分米”、“厘米”的关系

来教学认识一位小数、二位小数。而我们的教师在课上大胆改组教材，从小朋友们非常熟悉

的元、角、分入手，通过商品的标价来认识小数，掌握小数的意义，这样的优化组合，让学

生学得主动，更易于理解。

（2）删繁就简，裁出主干。教材中对同一个知识点的教学往往是安排几个例题来完成，这

些机械、重复的例题对学生而言毫无探索的兴趣，更不用说有创新的意识了。教师可选择其

中有代表性的例题重点学习，其余可作为练习题来处理。

（3）创设开放题，培养灵活思维。开放式题材，信息呈现形式多样，并具有可选择性，有

利于学生从唯一答案的固定模式框框中跳出来，学会灵活思维，提高分析问题解决问题的能

力。我们在研究中把开放题分为：条件的开放、问题的开放、答案的开放、解题策略的开放、

学习活动空间的开放。

3、结合社会生活实践，体现教学内容生活性。

（1）挖掘教材，开放发挥。把社会生活中的鲜活题材引入数学的大课堂，就地取材，选择

贴近儿童生活的题材充实到教材中，为课堂教学服务，也有利于学生的教学思维和创新能力

的发展。例如：一位教师在教学“简单的数据收集和整理”时，不采用教材里的例题，而是

播放了一段体育活动课中学生各自选择所喜欢的活动项目的实况，放手让学生统计喜欢的各

项活动的人数。因为有真实的数学内容，所以学生兴趣昂然，并且很好地落实了知识。这样

的学习，学生接触的是活生