高中政治自主、合作、探究学习方式研究开题报告-开题报告 .pdfVIP

高中政治自主、合作、探究学习方式研究开题报告-开题报

告

高中政治自主、合作、探究学习方式研究开题报告

一、课题的背景分析

（一）问题的提出

《国家基础教育改革指导纲要》强调，课程应具有发展性，

要着眼于学生的终身学习。要改变课程过于注重知识传授的

影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基

本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

强调教育要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德

品质，注重培养学生学习的独立性和主动性。

（二）研究述评

新课程改革已走过多个年头，学校的办学理念和教师的教学

观念发生了较大的变化，但课堂教学活动方式并没有发生根

本性的变化，绝大部分教师仍采用“满堂灌”或“一言堂”，

学生被动学，限制了学生的自主发展，也限制了学生创造能

力的发挥，不利于学生形成终身学习的观念和培养终身学习

能力，不利于提高学生学习的积极性与效率，甚至导致学生

厌学情绪的蔓延。

面对我校教育教学的现状，我提出了《自主、合作、探究学

习方式的研究》这一课题，目的在于通过研究，一方面能够

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全面深入地探索和改革学生的学习方式，进一步提高教学效

率，促进学生学习能力、学习效率和综合素质的提高。另一

方面能够增强教师的研究意识，帮助教师在研究的过程中学

会反思，学会探索，学会主动改革，从而促进教师教育教学

水平的提高和专业能力的成长。

（三）研究意义

1.通过此课题的研究，探索出适合我校高中政治学生自主学

习课堂的教学模式，提高教学效率和质量。使课堂不仅成为

学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。

2.通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学

习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性

和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。

通过自主学习课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

3.通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促

进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师

的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成

长服务。

（四）研究价值和创新

对推进学校素质教育具有重要意义。高中阶段教育是学生个

性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新

人才具有特殊意义。通过加强对政治学科学生自主学习能力

培养的研究，可以提高学生自主学习、自强自立和适应社会

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的能力，从而克服应试教育倾向。针对目前对政治学科学生

自主学习问题研究不多、重视程度不够、基本处于盲目状态

的情况，开展相关的理论研究非常必要。

通过寻求现代教学手段和方法，总结出一套行之有效的培养

学生政治课堂自主、合作、探究学习能力的途径和方法，提

高政治学科教学质量。

二、课题的概念界定

我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基

础上，对自主、合作、探究学习模式进行了长期的研究和探

索，尤其是在新课程改革过程中，各学校吸取外国教学模式

之所长并结合本校教学实际创新了诸多教学模式，也取得了

明显的效果。但各地的自主、合作、探究学习模式都是从本

地的实际出发的，而各地的实际不同，如生源、学校的运行

机制等都不一样，我们要研究的自主、合作、探究学习模式

必须是在借鉴国内外各种有效教学模式的基础上适合我校

实际特点的模式。

自主、合作、探究学习源于二十世纪五十年代，到八十年代，

随着学习者自主性方面的理论性研究取得丰硕成果，培养学

生自主、合作、探究学习能力已成为教育领域的许多教学工

作者的共识。他们纷纷把培养学生自主合作探究学习能力作

为教学的最终目的。国内外教育研究者从不同角度与不同层

面对自主合作探究学习下过定义，虽然表述不一，但内容大

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体相同。行为主义心理学家认为：自主合作探究学习包括三

个子过程：即自我监控、自我指导、自我强化。而认知建构

主义学派认为：自主合作探究学习实际上是元认知监控的学

习，是学习者根据自己的学习能力，学习任务，积极主动地

调整自己的学习策略和努力程度的过程。