小学科学学科课堂教学基本要求 .pdfVIP

小学科学学科课堂教学基本要求

一、教学准备

（一）课标研读

课标研读是准确把握科学课程的基础性工作。要研究、学习课程

标准，包括正确把握课程性质，明确课程理念与设计思路，理解核心

素养与课程目标，掌握课程内容，落实课程实施，坚守学业质量等。

（二）教材解析

1.以课程标准、教材、教学参考用书、学生基础为依据进行教材

解析。课程标准是确定学习内容与要求、制定学习目标的基本依据。

读懂教材，掌握学习内容，梳理内在的逻辑和结构；阅读教学参考用

书，正确理解教材编写意图；读懂学生，设计学习路径，确定教学重

难点。

2.从目标要求、内容结构、教学过程等方面进行教材解析。明确

学段学习目标要求，核准单元在学科领域中的位置和作用。立足单元

整体进行教材解析，注重前后内容的联系，逐课分析教材内容，理解

各板块之间的关系，确定适合的教学方法。明确教学过程各环节学习

活动的目的、学习活动的内容，各环节之间的关系和相互作用等。

3.从单元教学出发进行教材解析。整体关注全册教材、单元教

材、课时教材的一致性。明确单元教材涉及的核心概念和学习内容，

梳理科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等之间的关

系，明晰单元整体设计意图、内容要求、知识结构等。全面分析教学

内容的展开过程，选择适合的教学方法。

（三）学情分析

1.学情分析贯穿于课前、课中和课后的全过程。课前，可采用谈

话、问卷等方法，调查学生的前概念。课中，用观察、对话、分析科学

记录单等方法，实时掌握学生的认知变化。课后，采用拓展应用、设

计制作等方法分析掌握学情。

2.多维度进行学情分析。采用多种方式对学生的已有认知、能力

基础、心理发展程度、生活经验、班群特点等进行调查分析。对课堂

上可能出现的状况进行预判，有针对性地调整教学内容及教学方法，

并把学情分析和教学评价紧密结合起来。

3.以学情分析为基础进行教学设计。认真研究学情，使教学的内

容、方法、容量、重难点和进度适合学生的身心发展。

（四）教学设计

1.教学目标

基于课程标准、教材解析、学情分析，制定教学目标。关注学科

核心素养中的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度，

体现核心素养的整体性。结合具体学习内容、学业要求和学业质量标

准确定单元教学目标、课时教学目标，并保持与学段目标之间的一致

性。目标表述要做到具体准确，可操作，可评测。

2.教学方法

掌握探究法、观察法、讲授法、谈话法、演示法、讨论法等多种

教学方法的特点与功能，根据教学需要灵活选择、综合运用，在教学

方法中融入现代教学技术，增强教学效果。鼓励积极使用项目式学习

法、STEAM学习法等新型教学方法开展教学。

3.教学内容

围绕教学目标，选择适切的教学内容。选择与学生经验关联的学

习内容，选择学生能够亲历探究实践过程的学习内容，选择有利于培

养良好情感、态度与价值观的学习内容。遵循学习进阶的原则，教学

内容的组织要指向学科核心概念。加强知识学习与现实生活、社会实

践之间的联系，突出核心概念在真实情境中的应用。

4.教学准备

认真准备基于课程标准的教学方案，对课程实施过程中可能的突

发情况有预案。准备好课堂探究实践操作材料，熟悉探究实践活动流

程，教师在授课前需亲自试做课堂实验、操作活动等。

5.教学过程

依据教学目标设计教学任务，依据教学任务设计教学活动，教学

环节体现思维进阶，教学过程呈现教学评的一致性，教学过程要指向

学科核心概念的建立，促进学生核心素养的发展。

新课导入要基于真实的问题情境，情境既要激趣又要贯穿学习的

始终。设计旨在激发学生自主、探究、思维、合作的教学活动，避免

程式化、表面化的简单设计，注重学生的反馈。

6.教学活动

对单元教学活动、课时教学活动进行整体规划和设计，聚焦相应

的核心概念，设计前后相关的系列学习活动。活动设计要促进学生思

维的发展，每个活动有明确的目的，活动之间有结构、有梯度，逐步

指向更准确、更深刻、更完整的科学概念的建