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初中数学教学中培养学生数学思维的实践研究

摘要：义务教育阶段的数学课程，其出发点是希望学生可以得到全面发展。而

数学思维的培养就是其中重要的组成部分。教师要结合新时代的教学理念，打破

传统的教育观念，借助恰当方法来有意识地培养学生的数学思维，让学生在掌握

基本数学知识的同时也能得到素质教育的全面发展。

关键词：初中数学；数学思维；实践研究

初中数学作为初中阶段的主要科目，对学生的成绩有着直接影响。尤其在课

程改革之后，数学对于初中生的要求比以往更高，但是在日常学习当中，教师经

常会碰到一个棘手的问题，那就是明明很基础的问题，只是题型稍微变化了一下，

学生却不知该如何解答，这种现象在初中生当中是普遍存在的，而其根本问题就

是学生缺乏独立思维能力。因此教师要重视这一问题，明确学习数学的初衷并不

是单纯应付考试，提高学生的数学思维能力才是核心所在。

培养学生数学思维的意义1.

在实施培养学生数学思维策略之前，要先了解培养学生数学思维的原因，这

个课题究竟有什么意义，能够为学生切实带来什么知识收益，这才是首选要明白

的，只有真正明白这个含义，才能更好的为数学思维的培养提供保障。

数学的1.1核心

日常教育当中教师经常在要求学生对于数学知识一定要灵活运用，但是教师

却忽略了一点，那就是数学的核心是什么，怎样才能做到让学生灵活运用。其实

所谓灵活运用，就是数学思维要灵活变通，这也是数学的核心。这样就好理解为

什么同一类题型的出现，学生却经常无法作答，就是学生的数学思维得不到灵活

运用，甚至数学能力较弱的学生还没有具备数学思维能力，这也就造成了学生在

数学学习上的差异。因此，教师自己首先就要明白数学的核心所在，单方面的输

出基础知识并不是教学目的，培养学生独立的数学思维能力才是关键，从而促进

学生全方面的发展。

数学思维的1.2背景

数学思维是指学生在对数学感性认识的基础上，灵活运用数学知识，理解并

掌握数学教学内容，从而认识数学知识本质规律的过程。数学思维能力的培养可

以有效地提高学生的做题能力，对于提高学生独立思考非常有帮助，这也是基于

培养学生数学思维能力的背景所在。对数学教育而言,独立的数学思维能力才是教

育的重点所在，理论基础知识只能起到辅助作用，在这个基础掌握之后，学生拥

有独立的数学思维能力才能够在今后的学习当中游刃有余的掌握自己的学习。

培养数学思维的实2.施策略

在让学生充分了解了数学思维的重要性后，怎样在这过程当中进行有效实施，

还需要注意以下几点：

培养学生的主2.1体性

学生是有独立个体所组成的群体，要想培养学生独立的数学思维，就必须先

培养学生的主体性。初中生虽然比小学生年龄稍长,但是独立性还较弱，尤其在当

今社会的大环境下，学生心理普遍存在依赖性，学习靠教师，生活靠家长，这样

的现象几乎是常态，但是这样的发展只会离素质教育的初衷越来越远。因此，无

论是教师还是家长都要注重培养学生的主体性，遇到学习上的困难，要先自己来

解决，教师也不要直接回答学生的问题，在过程当中可以提出问题，循序善诱的

引导学生去思考，去解决，这样不但锻炼了学生的数学思维，也培养了学生自己

的主体性，进而形成独立的人格，得到素质教育的全面发展。

培养学生的探究性2.2

数学的奥妙就在于不断探究的过程中可以提出无数种解答的方法，数学思维

的培养离不开学生对数学问题的探究,社会进步的文明是在人类不断探究中所取得

成果。因此，培养学生的探究性也很关键。例如在学习直线与角“”时，教师先不

要着急进行讲述，而是可以对学生提出问题，比如“有谁可以回答几何图形是由直

线构成还是由角构成的呢？”，这样一来，学生肯定会对提出的问题感兴趣，并且

会积极的去找出准确的答案去解答，在这一过程当中就提高了学生去自主探究的

积极性，从侧面讲在一定程度上也提高了课堂效率。所以，在数学教学当中，创

造有关的情境培养学生的自主探究，可以保让生在课堂中获得更大的发展空间。

培养学生的2.3严谨性

数学的题型变化可转化成多种题目类型，但是无论怎么变答案都是唯一的，

这也是数学的严谨性，而培养学生良好的数学思维能力其实就相当于培养学生的

严谨性。在日常解题过程当中，许多学生并不重视解题过程，而是在意解题结果，

殊不知这当中存在着严重的问题，那就是学生缺乏严谨性的意识，也不利于素质

教育