第三单元第3课时.docxVIP

课时教学设计

第（3）课时

课题

3、一个数除以小数（1）

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

杨育芸

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

除数是小数的除法，关键在于把除数转化成整数，这就需要用到商不变的性质及小数点移动的规律。学生主动探索，然后汇报算法，在观察比较中理解算理，寻找最佳算法，让学生充分的理解算理。

学情分析

学生已经有了整数除法运算的知识基础，在学习本节课的知识时，通过新旧知识的迁移，让学生体会到整数除法运算的计算方法在小数除法运算中同样适用。知识的迁移是一个难点，这个过程要合理设计，加以引导。

教学目标

1．理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算方法，能正确计算除数是小数的除法。

2．经历一个数除以小数转化为一个数除以整数的过程，体会转化的数学思想。

3．进一步体会数学知识之间的内在联系，增强学生探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。

评价设计

1.学生是否能正确进行小数除法运算。

2.学生的数学思考能力、语言表达能力和运算能力是否提高。

3.学生是否养成良好的计算习惯。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、复习准备（2分钟）

师：前面我们学习了除数是整数的小数除法，下面这两个算式大家会计算吗？（课件出示算式）

【教学提示

【教学提示】

在集体订正时指名学生具体说出计算过程，在此基础上再说一说“除数是整数的小数除法”的计算方法，为学习新知识做好准备。

师：刚才同学们做得都很好，谁能给大家说一说怎样计算除数是整数的小数除法？

师：这节课，我们继续来研究小数除法。

【设计意图】通过小练习唤起学生已有的知识经验，为学习新知做好准备。

二、导入新课（5分钟）

1.介绍“中国结”。

2.课件出示教科书P28例4。

师：图中有哪些信息？大家能根据图中的信息列出算式吗？

教师引导学生提取信息，并根据学生的回答板书：7.65÷0.85。

师：这道除法算式和前面学的除法算式相比，有什么不同？

【设计意图】通过创设编“中国结”的生活情境，研究可以编几个“中国结”，让学生感受到数学源于生活。

三、探究新知（18分钟）

1.自主探索。

师：除数是小数该怎样计算呢？

师：请同学们先根据学习提纲的内容独立思考，再四人一组展开讨论。

课件出示学习提纲。

【设计意图】把问题交给学生，让学生积极动脑思考，这样既充分调动了学生的积极性，又体现了学生的主体地位，有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。

2.展示竖式。

(1)交流学生不同的计算方法。

(2)重点分析竖式计算。

师：同学们用自己的方法能计算出正确的得数，非常棒！现在我们主要来看看竖式计算。

指名用不同方法计算的学生上台展示竖式。

3.书写正确的学生介绍自己的竖式。

师：我们先请一位同学(竖式结果及格式都正确的同学)来介绍一下自己的想法。

4.纠错反思。

针对学生的错误计算进行分析更正。

师：我们一起来看这几个竖式，看它们的问题出在哪儿。

【设计意图】给学生提供充分的思考空间，放手让学生从不同的角度去解决问题。不仅培养了学生独立思考的能力，还培养了学生用多种方法解决问题的能力。

四、巩固提高（10分钟）

【教学提示

【教学提示】

“做一做”第3小题可能会出现3种情况：544÷16，54.4÷16，544÷160。通过比较，让学生体会到第2种方法的合理与简洁。

(1)同桌互相说一说根据题目要求该怎样计算。

(2)指名学生板演，其余学生在草稿本上列竖式计算。

(3)集体订正。

2.完成教科书P30“练习七”第1题前2小题。

指名学生口答，其余学生订正。

五、课堂小结（5分钟）

师：这节课你有什么收获？能跟同学们交流一下吗？

板书设计

作业设计

1、计算下面各题。

8.4÷2.1=2.17÷0.7=

29.16÷0.36=9.54÷5.3=

2、一根铁丝长15.9m，把它剪成0.3m长的小段。一共可以剪成多少段？

教后反思