第三单元单元教学设计.docxVIP

西吉县第一小学大单元备课教学设计

语文学科第一单元教学设计

单元主题

处处留心皆学问

课标

单元解析

单元说明本单元以“处处留心皆学问”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。

单元教学

内容分析

本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。

单元

学情分析

四年级学生的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松自主的学习过程中获取最大限度的收获。本单元通过对语言现象的理解、梳理、积累，培养学生留心观察周围事物，重点引导学生进行连续观察，养成良好的观察习惯，写好身边观察的事物。

单元

教学目标

1、认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写33个词语。2、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写《题西林壁》。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开

想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

3、积累与秋天有关的气象谚语。

4、能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

5、能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯并用观察日记记录观

察对象的变化，逐步养成留心观察的习惯。

6、摘抄课文中表达准确形象的句子。

7、能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

8、通过比较句子，体会表达的准确性。

单元

评价设计

评价内容

评价标准

评价等级

阅读与鉴赏

能有感情地朗读课文。能借助注释、

插图理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。

能通过文章准确生动的表达，感受作

者连续细致的观察。

能留心周围事物，养成连续细致观察

的习惯。学习做好观察记录。

☆☆☆

识字与写字

1、认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写33个词语。

☆☆☆

表达与交流

1、能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。

2、能在小组内分享观察日记进行评价。

☆☆☆

梳理与探究

1、摘抄课文中表达准确形象的句子。

2、积累与秋天有关的气象谚语。

☆☆☆

单元

课时划分

1、《古诗三首》3课时2、《爬山虎的脚》2课时3、《蟋蟀的住宅》2课时口语交际：《爱护眼睛，保护视力》1课时习作：写观察日记2课时语文园地2课时

单元

实施思路

结合本单元课文内容以及学习任务要求,以“处处留心皆学问为主题统摄整个单元,以“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”语文要素为核心驱动任务,教学时围绕“学做小小观察员”，充分利用教材已有资源，设计结构化学习框架，整合单元学习内容，发挥单元教学合力，灵活学习，从而促进语要素的落实。

第一，课前，可以引导学生关注篇章页上的导语和“交流平台”中的泡泡，明确表达和观察的紧密联系；课中，引导学生从准确生动的表达中感受细致观察的重要性；课后，利用“资料袋”“阅读链接”等，指导学生进行细致观察并做好记录。

第二，循序渐进，引导学生从多方面感受连续性观察。通过本单元课文的学习，既要让学生感受到作者之所以能写得准确生动，是因为进行了长期细致的观察，知道作者是怎样进行连续观察的；还要引导学生借助已有生活经验，在课外进行实地观察，学写观察日记，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。

第三，进行单元整合，提前作好习作准备。指导学生运用“资料袋”中提供的两种观察记录形式进行记录；通过“阅读链接”体会观察日记的写法，并以此为范例，引导学生整理观察记录，学习观察日记

单元反思