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《面积和面积单位》教学设计4篇

《面积和面积单位》教学设计1

教学目标：

1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。

2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。

3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。

教具预备：

在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）

教学过程：

一、谈话导入：

蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。）板书：外表。

1、观看实物，熟悉物体外表。

师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？

2、争论物体的外表有大小。

学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。（板书：叫做它们的面积）

3、运用面积。

师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。

看投影：

（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）

（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？

4、熟悉平面图形的大小。

师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？

这些图形都是围成的平面图形，教师出示

这两个图形和刚刚的图形有什么不同？

请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？

小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。（板书：围成的平面图形的大小）

5、谁来比拟这些图形的面积大小？

总结：刚刚我们知道物体的外表的大小，是他们的面积，围成的平面图形的大小，也就是他们的面积，谁会把这两句话概括成一句话？学生概括后教师加上一个“或”字。

二、比拟面积的大小。

（1）拿动身给你们的1号、2号纸，看一看，能推断哪个大，哪个小吗？可以不行以证明一下？用重叠比拟他们的大小。

（3）数方格：电脑出示两个大小不明显的纸片，

让学生猜一猜他们面积的大小，再重叠一下，仍不能比拟大小，问学生有没有更好的方法，让学生先数一数方格，比拟大小，然后教师把长方形的方格移过来，再确认一下。

变换：电脑先出示第一个正方形，然后告知学生：其次个长方形有6个方格，让学生猜一猜：哪一个大？再出示其次个图，问：这是什么缘由？

争论：用数方格的方法有什么要求？

小结：用数方格的方法计量面积的大小，要有一个统一的标准。可以用一样的正方形。

三、熟悉面积单位。

1、出示小方块：这个纸片的面积是1平方厘米，可以用它来量面积的大小。大家看，它是什么外形？是正方形，哪它的边长是多少呢？量一量它的边长。

小结：边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，这就是厘米与平方厘米的联系。生活中有那些东西的外表面积大约是1平方厘米呢？（用小方块比一比。）

（开关按钮、手指甲、相互笑一笑露出大门牙等）

用1平方厘米的小正方形量火柴盒，他的面积是多少？

2、刚刚同学们用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的一个面的面积，假如要你用它来量大一些的面，比方课桌面的面积，便利吗？为什么？怎么办？（可以用大一点的正方形），这里有一个大一点的方块，它的面积是1平方分米。拿出同学们自己的1平方米，量一量他的边是多少。哪些东西的外表大约是1平方分米呢？你自己身上有没有大约1平方分米的地方？（脸、开关等）

假如要你量这个课桌面的面积，你觉得用1平方厘米、1平方分米哪一个比拟好？为什么？一起来量一量。看怎样量比拟好？

3、中期小结：刚刚同学们用来量面积大小的两个正方形面积是1平方厘米、1平方分米，这个1