新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点 .pdfVIP

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新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与

要点

一、本文概述

随着教育改革的不断深入，新课标对体育教学提出了更高的要求。在

新课标视域下，体育大单元教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受

到广大教育工作者的关注。本文旨在探讨体育大单元教学的内涵、设

计依据与要点，以期为体育教学改革提供有益的参考。

本文将阐述体育大单元教学的内涵。体育大单元教学是指在体育教学

中，以某一运动项目或技能为主线，将相关的知识、技能、体能、情

感等多个方面有机地结合起来，形成一个相对完整的教学单元。这种

教学模式有助于提高学生的运动技能水平，培养学生的体育兴趣和习

惯，促进学生身心健康发展。

本文将探讨体育大单元教学的设计依据。设计体育大单元教学时，需

要依据新课标的要求、学生的实际情况以及教学资源等因素。新课标

对体育教学的目标、内容、方法等方面都有明确的规定，体育大单元

教学应紧扣新课标的要求进行设计。同时，还需要充分考虑学生的年

龄、性别、兴趣爱好、体能水平等个体差异，以及学校的教学资源条

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件，确保设计的体育大单元教学具有针对性和可行性。

本文将介绍体育大单元教学的要点。在实施体育大单元教学时，应注

重以下几个方面：一是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动

性和创造性；二是要注重技能的形成与运用，让学生在实践中掌握技

能、提高技能；三是要加强体能锻炼，提高学生的身体素质；四是要

注重情感培养，让学生在运动中体验快乐、建立自信。

本文将对体育大单元教学的内涵、设计依据与要点进行详细的阐述和

分析，以期为体育教学改革提供有益的参考和借鉴。

二、体育大单元教学的内涵

在新课标视域下，体育大单元教学指的是以体育学科的核心素养为导

向，将多个相关联的教学内容整合为一个相对完整的教学单元，通过

连续、系统的教学活动，培养学生的体育能力、健康行为和体育品德。

这种教学模式突破了传统教学中以单一技能传授为主的局限，更加注

重学生体育学习的整体性和连贯性。

整体性：体育大单元教学将多个相关的教学内容整合为一个整体，形

成一个相对完整的教学框架。这种整体性不仅体现在教学内容上，还

体现在教学目标、教学方法、教学评价等多个方面。

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连贯性：在体育大单元教学中，各个教学内容之间具有内在的逻辑联

系和顺序关系，形成一个连贯的教学过程。这种连贯性有助于学生逐

步深入地理解和掌握体育知识、技能和方法。

主体性：体育大单元教学强调学生的主体性，即学生是教学活动的主

体，教师是教学活动的引导者和组织者。在教学过程中，需要充分发

挥学生的主动性、积极性和创造性，引导学生积极参与体育活动，体

验成功的喜悦。

实践性：体育大单元教学注重学生的实践体验，通过大量的实践活动，

让学生亲身体验体育运动的乐趣和挑战。这种实践性不仅有助于提高

学生的体育技能水平，还有助于培养学生的合作精神和竞争意识。

体育大单元教学是一种以学生为本、以核心素养为导向的教学模式，

旨在通过整体性、连贯性、主体性和实践性的教学活动，全面提高学

生的体育能力、健康行为和体育品德。

三、体育大单元教学的设计依据

新课标的指导：新课标对体育教学提出了新的要求，强调学生的主体

性、实践性和全面发展。因此，在设计