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语文复习课教学反思

语文复习课教学反思1

随着期末脚步的临近，我们的语文课也进入了复习阶段。看了很多复习课

的复习方法，用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：理想是丰

满的，现实是骨感的。

上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。

我的思路是：以题带知识点（联想法：由一个题引出本单元相关联的知识点，

然后由优生带学困生共同回忆所学知识。）师生共同梳理出本单元学生应该掌握

的知识网络。

在教学中我发现优生很喜欢做这样的梳理（字、词、句）而学困生在课堂

上也收获不小，对于原来掌握不太好的字音、字形能加深印象，补全词语、根

据意思写词语等他们来说是很好的巩固复习。给学生留有思考的余地，在

找描写心理活动的`词语时：很多同学都把“十万火急”这个词语当成

反思这节课的不足之处：这一节课要复习的内容安排的太多，以至于学生

真正练习书写的时间不充分，比如：把词语补充完整这环节的练习，前20个词

语找同学到黑板上书写，其他同学在纸上写，然后集体订正。后面的练习也应

该是这样进行，可是由于课堂上时间有限，我就改为让学生说，而没落实到

写，这样处理太草率，学生的掌握程度也就不得而知了，只能通过下一节课的

词语小测进行补救了。这样的不足在接下来的环节还是存在。比如关于诚信的

名言、陆游的《示儿》。只是流于形式的让学生说一说，实际上起不到什么作

用。时间把握的不好，本来课内阅读应该能够在课堂上处理，可是由于我看错

了时间，而改为重温课后重点句子。后来又去处理课内阅读，时间就不够了，

感觉后半部分的处理太过混乱。

通过这样一节漏洞百出的课我认识到了：1.单元复习课一定要扎扎实实的

来，任何环节都不能走马观花、流于形式。

2.内容的安排，一定要考虑到大多数同学、照顾全面，不能片面追求知识

点全覆盖。解决学困生“消化不好”的问题，给他们时间去消化吸收。

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课改所倡导的“自主探究、合作学习”的学习方式是培养学生人际交往能

力的一种有效途径，也是解决学生独立思考或独自不能完成的学习内容的一种

有效方法。如何提高小组合作学效呢？

在课改的路上，我将跟队生努力编入每一个组，越能干的组长，跟队生就

配得差些。一堂课上下来，课堂气氛很好，同学们积极举手发言，效果很好，

可是在作业中，那些后进生的情况仍然不容乐观，因为我看到的是大部分的同

学，而跟队生则分步在教室的各个角落。

在进行了复习课的尝试之后，发现这种情况有了很大的转变。以《触摸春

天》复习课为例，来看一下学生的表现：

一、直接入题，学生根据题目质疑。

根据这一单元课文的实际，每一课都可以根据课题提炼出统领全文的问

题。学生质疑如下：

安静是盲童，她用什么来触摸春天呢？为什么要触摸春天呢？

由这个问题，直入中心，引导学生自己用心读书。

二、读书。

1、自读课文，回忆课文内容。

2、小组内合作读，正音。

3、展示读，集体正音，。

4、用心读文，根据统领全文的问题，进行批注准备。

5、全班交流。

在交流中，学生在谈“谁都有生活的权利，谁都可以使自己活得更加光彩

用力”时，学生发现，课文其实是从两方面来写的，“生活的权利”和“多姿

多