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教给学生知识，更要教会学生学会说话

哈佛大学校长说：“在造就一个有教养的人的教育上，有一种训练

必不可少，那就是优美而文雅的谈吐。”

据统计，在我国的青少年中，胆怯者约占80%以上，即使在工作多

年、有一定阅历的青年中，也有50%左右常感到胆怯。因此作为教师，

尤其是作为语文教师，不仅自己要有一个好的口才，还帮助学生学会

说，这责无旁贷。这学期我就开始在我的课堂上引入课前三分钟“脱口

秀”活动。

在课前重新引入三分钟演讲是源于两件事情。去年四月份，我和郑

老师代表集慧中学到河北唐山岔河中学聊书。去之前，我也曾做了充分

的准备，对文稿的内容也是反反复复看了多次，可谓是烂熟于心了。但

到了正式开讲的地方，见到下面的一个个陌生的面孔，我的心已怦怦乱

跳个不停了。到我上场的时候，我觉得心脏几乎要从胸腔里跳出来，拿

着话筒的手不听使唤，颤抖不已，声音也有些异样。到我终于讲完下

来，我的内心充满了沮丧，明明我可以讲的更好的，却因为胆怯做的不

够完美，不能把自己真实的水平发挥出来。

还有一件事就发生在年前，那次段领导找我，让我上一节“问题生

成课”的示范课。我犹豫了一下答应了下来。对这个课型我是非常熟悉

的，因为学习竞业园，我们已经走过了一年半的时间，这之间我们从迷

茫到实践，可谓是摸着石头过河，经过了太多的摸爬滚打，但一些课型

驾驽的还不是游刃有余。我就是在这样的背景下接下这个任务的。课前

我做了大量的准备：培训学科长（因为这两个班我刚接手两个月时间，

许多时候同学们还不能达到我的要求，缺少默契。）认真备课、查阅之

前在竞业园时所记的笔记等。那了那天，同学们个个精神抖擞，课堂表

现积极，补充和拓展都很到位。相对而言，我的表现就有点差强人意，

因为在图书馆里讲课，我要适应场地，手拿课本，还要拿评价单，又要

拿多媒体播放用的笔，最要命的，因担心场地大学生听不清，我还手拿

了一个话筒，当我的声音从话筒里传出来时，我的心一下就乱了。后

来，我干脆扔掉了话筒，才算缓过神来，但最终这节课没有达到我预期

的效果。假期里面，我开始认真反思自己，为什么从教这么多年，也

算是走南闯北，见过很多场面，为什么一到正式场合就会紧张，不能把

自己最好的一面发挥出来呢。认真反思，我发现，其时是因为我这些年

来，锻练的不够，许多时候都是在一个小舞台上走动，没有经过大的场

面，练的太少，自信不够。我终于找到症结所在了。

痛定思痛，想一想我的同学们。现在的这些孩子，要么是在下面夸

夸其谈，到展讲时却又鸦雀无声，或者是有些同学终于能勇敢地站在讲

台上，却又不能很好的表达自己自己的意愿，词不达意。究其根本，就

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在于这些孩子锻练的太少，没有经过很系统的训练。我不想他们走我的

老路。

作为一名语文老师，不仅要教给孩子知识，教他们作文，还要教他

们学会说话，学会准确的表达自己的观点，并且要敢于却表达自己的观

点。于是，我想，这一学期，我要做这一件大事，除了完成正常的教学

任务之外的另一件大事，就是要为学生创设一个去表达他们观点的舞

台，让他们能尽情去展示自己，不仅是锻练口才更是锻练胆量。

可是如何做呢，放在什么时间合适呢？课堂上是不允许的，因为这

学期本来就短，我们又减少了一节语文课，我们的课程安排，仅可以完

成自己的教学任务。放到自习课呢，八年级的学生作业很多，而且两个

班级不好安排。思来想去，只篇二：语文课前三分钟演讲

语文课前三分钟演讲

一、活动的目的

课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提

高学生的语文素养。

二、活动的内容

课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。

三、活动的方式

演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方