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人教版五年级上册语文教材分析

人教版五年级上册语文教材分析

人教版五年级上册语文教材分析

人教版五年级上册语文教材剖析

一、教材的基本构造

教材持续按专题组织单元，共设计了八个专题。挨次是：我爱阅读，月是故土明，学习说明性文章，生活的启迪，游览汉字王国，

父亲母亲之爱，不忘国耻、复兴中华，走近毛泽东。此中第一单元“我爱阅读”和第五单元“游览汉字王国”还安排有不一样表现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更为丰富多彩。

每个单元包含导语、课例、口语社交 ·习作和回首·拓展四大多数，各

部分相互联系，构成一个有机的整体。此中，“游览汉字王国”单元采纳了崭新的编排方式，包含“活动建议”和“阅读资料”两大多数。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要乞降学习要点。

课例由4篇课文构成，此中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思虑练习题，略读课文前有连结语，将前后课文从内容上连

接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学设计的需要，在一些课文后边安排有“资料袋”或“阅读链接”，以供给课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

口语社交·习作独立成一个栏目，并在有的单元中供给多个角度供教师和学生选择。

回首·拓展由3个栏目构成，此中有2个固定栏目：“沟通平台”“与日俱增”，还有“展现台”“成语故事”“课外书屋”“兴趣语文”穿插安排，此中“展现台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“兴趣语文”一次。

本册共有课文28篇，此中精读课文 14篇，略读课文14篇；教材后

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面还附有8篇选读课文，总合32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表现由扶到放的设计思路。

本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分别安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式摆列。为了便于复习检测，每组

课文后安排有“词语清点”栏目，包含“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语构成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语构成，只记不写。此外，教材后

附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。二、教材的主要特色

本册是在前八教材的基础上编写的，教材的构造及思路有必定的继承性，表现整套教材的持续性，同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作要点介绍。

（一）增强整合的编写目的更为明确

1、导语导学，整合单元内容。

本册各组的导语多数分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明

学习专题的作用外，还有提示语文学习要点、明确读写训练点的作

用，方便教师和学生从内容和形式双方面去关注课文。在语言表达

上，有的导语比较平实。比方第三组， “在生活中，我们经常会读到

说明性文章。这些文章，无论是讲清楚植物的形态特色，仍是说明

动物的生活习惯；无论是介绍新产品的使用方法，仍是解说自然现

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象的形成原由，都要使用一些说明的方法 ”；有的导语则充满文学色

彩，富裕感染力，如第七组， “当五星红旗在香港上空徐徐升起的时

候，当全国人民为申奥成功欢乐激励的时候，我们不会忘掉，在中

国近代史上，以前有过一个百年的恶梦。那是一段中华民族受尽屈

辱的历史，也是一段中华子女奋力抗争的历史 ”。

2、精读课文与略读课文的整合。

为了表现单元整合，教材增强了精读课文与略读课文的联系。本册

在精读课文与略读课文之间安排有“连结语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连结语”。这段文字承前启后，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要乞降方法，表现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。

比如第八组“走近毛泽东”，先是两篇精读课文《七律长征》《开国大典》，展现了毛泽东作为领袖的风范。而后用一段连结语引出后

两篇课文，“我们再去认识作为一般人的毛泽东的感情世界”，把一个有血有肉、感情丰富、形象立体的伟人表现给学生。略读课文不

仅在内容上是精读课文的增补，在体裁上也有增补的作用。如，第一组课文主要体裁是散文，但第二课《小苗和大树的对话》，就采纳了采访记的形式，经过有名学者回想自己的念书经向来激发孩子的阅读兴趣。

3、单元之间各学习内容的铺垫和照顾。

每一组从导语到课文思虑题，从口语社交、习作到回首 ?拓展，各个

部分都力争从内容和形式上突显本单元的学习要点：前方有部署，

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中间有铺垫，后边有复习、拓展、沟通，整组教材以致于全册教材成为相互联系的整体。

比如，第三组“学习说明性文章”，要点让学生掌握一些基本的说明方法。在导语部分即提出要求